摘要：著名特级教师周一贯老师提出的儿童作文理念让我很受启发：写作是个性化很强的大脑体操，和作者的经验累积息息相关。要想让孩子们易于动笔，乐于表达，首先应该自觉地确立孩子们在写作教学中的主体地位，尽可能充分地去了解儿童，知晓他们的兴趣爱好、言语习惯、思维方式、现有表达水平、日常活动形式等。只有这样才可能充分发挥教师的主导作用，促成优秀习作的诞生。

摘要：古诗词教学要拓宽阅读视野,跨越传统的教学模式,进行大胆的创新与尝试。以让学生在实践活动中自主探究的方法学习辛弃疾词作,取得的效果令人欣喜。具体的自主探究实践活动有“辛词面面观”“阅读整本书”“草画思维图”“创意推荐词”“致信辛弃疾”“学做小词人”等。

摘要：阅读教学是一项综合的系统性工程，需要多个领域的有效配合和互动协调。听、说、写、画这些教学活动与阅读有着千丝万缕的联系。语文教师在开展阅读教学时可以将“听、说、写、画”与“读”进行有机融合，构建多元化、立体式、有创意的阅读模式，能大大激发学生的阅读兴趣、拓展阅读视野，进而提升阅读能力。

摘要：小学以音乐教学为主的"艺术课",把音乐教学融入美术素养的培养,使音乐教育有美术修养的有机融入,能让音画并茂,使二者合作的课堂充满快乐。让视频画面呈现音乐情景。也能使音乐诠释画面灵魂。"艺术课"用美术图谱化解音乐节奏的难度,促进美术意境的发展。

摘要：《鲁滨逊漂流记(节选)》是统编教材六年级下册第二单元的第一篇文章,承载着实现单元教学目标的主要任务。在教学中,教师根据单元的人文主题一“了解外国名著”和语文要素——“了解梗概和写作梗概”展开教学设计,以“梗概是什么一梗概有哪些特点一梗概怎么写”为主线,引导学生进行读、议、写,从而使学生读懂故事,掌握写作方法,理解小说的艺术价值和人物形象,受到人文的熏陶。

摘要：新理念下的试题设计要由关注知识到既关注知识又关注思维,从而提高实践能力,培养创新精神。试题设计既要注重激活思维,渗透数学思想方法,也要积累基本活动经验,渗透生活数学的思想。在设计数学试题中巧妙渗透数学思想方法,提高学生解决问题能力是实施素质教育的一个突破口,可以为进一步学好数学打下较好的基础。

摘要：本次备课广泛地征求了教研员和教师的意见，最终决定采用已实践过的成功课的教学设计。组稿活动得到省内外教师的大力支持，共收到稿件近两百篇。由于版面限制，很多优秀的设计无法采用，刊发的设计也只能取其中新颖独特的片段，如《100以内数的认识》的情境创设，《认数》复习的资源整合，《连加》对计算教学的突破，《面积单位》中体验的升华和知识、思想的渗透，《植树问题》的建模与拓展，《游戏公平》对不确定性和偶然性教学的突破，《异分母分数加法》中情境的现实性与连续性，《立体图形》空间观念的建构等等。

摘要：教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是如此。教师应设计学生喜闻乐见的学习游戏，激发他们口语交际的兴趣，让学生在学习中收获开怀大笑的快乐。

摘要：王国维在《人间词话》中说，一首好诗“意与境二字而已”。何为“意境”？“意”是人主观思想感情，“境”是境界，是由意所触发的客观事物艺术画面的再现。由“意”生“境”，“境”又成为“意”的载体，二者相互交融。中华文化瑰宝古诗词具有独特的生命活力，蕴涵着意境之美，是意境之珍品。

摘要：“写作教学进行时”（以下称“进行时”）致力于儿童写作教学的专项研究，与其他教学体系的最大区别就是对“教”有明确的界定、阐释、强调，是对儿童写作教学领域内“教”的艺术与科学的研究与探索。“进行时”提出以“教”为整个教学体系的轴心，用“教”串联写作全程，时时关照写作运思，激活生活经验，调用阅读积累，组织同伴合作，促进表达欲望产生，直至言语表达顺利倾吐而出。“教”要有法，有度，有章可循，就必须“咬定青山不放松”，严格遵循教学原则予以实施。