摘要：课程意义教育戏剧课堂具有明显的体验性、过程性和参与性。通过角色扮演、情景设置或即兴表演,让每个孩子都有机会参与,激发创意交流,产生独特体验,传递思想感情,培养多元素养。课程目标1.学生亲身参与活动,在自主发展中融合想象力。2.在与同伴协作中实现创编者、表演者、观众三者合一的交叉体验,培养表达力、沟通力、合作力等多元能力。

摘要：音乐是一门艺术,也是一门重要的学科,它在学生的学习与成长中发挥着重要作用。本文就声势训练在小学音乐教学中的运用进行分析与探讨,提出相应的音乐教育观点,希望能够促进音乐教师改良教学方法,提高声势训练的效用。

摘要：学习共同体的课堂,不是“就课本学知识”的课堂,而是既关注知识的学习又关注学生发展的新型课堂。在共同体的环境下,十分有必要依据学生的“最近发展区”给予挑战性问题,激发学生的潜在能力。通过“冲刺与挑战”学习模式的问题设计,学生独自探究之后感到力不能及并求助于教师和同学,在与“帮手”的合作学习中解决问题,自身能力得到发展。

摘要：单元整体教学应以语文要素为引领,让学生在自主探究、积极思辨、真实体验的深度学习过程中培育核心素养。

摘要：不同版本的教科书,有不同的特色。通过比较的方式研读教科书,不仅能帮助我们进一步理解教学内容,还有助于我们汲取不同教科书中的＂营养＂,将不同版本教科书中的特色在教学设计中融会贯通地体现出来,让课堂更丰富、更有效。基于此,我对人教版、苏教版、北师大版与台湾地区教育研究院出版的教科书中＂一个数除以分数＂内容的编排进行了横向对比分析。

摘要：教学的挑战在于教师永远不可能把一个教学设计强加在学生身上,而是要引导他们自觉学习思考,从而获得进步。一段时期以来,文本解读存在的问题之一是个人阅读印象和感想泛滥,过于追求＂新＂＂异＂。这样的文本解读不是从文本中分析得出,不是从学生的学习发展角度思考,而是从教师的阅读经验中产生,表达更多的是教师主观自我的观念。

摘要：作业设计是学科教学的重要组成部分,是检验教师教学成果的主要方法,是帮助学生认识新事物,巩固知识的重要手段,更是培养学生数学思维,提高其学习能力的重要环节之一.本文从增加趣味性、凸显层次性、注重实践性和呈现多样性这四个方面出发,探索小学数学教师应如何科学地设计数学作业,使作业能真正发挥应有的效能,提高学生的学习兴趣,促进学生的发展.

摘要：2022年4月,《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准颁布,其中强调:“教育需求从‘有学上’转向‘上好学’,必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’,优化学校育人蓝图。”回顾从教以来的经历,尽管始终行走在课改的路上,但随着“双减”政策的推行,从思想认识到专业能力,从研讨设计到课堂实践,作为一线教师,多少还是感受到了新的压力。

摘要：新的数学课程标准对作业设计提出了具体的要求.本文从作业设计要注重基础性、趣味性、层次性、应用性和创新性等五个方面,具体阐述作业设计的方法与策略,旨在通过作业设计减轻学生的课业负担,促进学生的发展,真正实现学生核心素养培养的落地.

摘要：随着＂翻转课堂＂在我国中小学中获得了越来越多的重视与应用,教育者愈发意识到拘泥于教学流程的翻转难以获得普遍、长久的有效性,而应不断走向＂最大化地利用面对面的教学时间,创建以学习者为中心的学习环境＂这一目标,从流程翻转到学习内容、学习目标的翻转,最终达成＂学教翻转＂。聚焦内容与目标,必然指向的是备课环节的思考——教师不仅仅要＂备文本＂,更要＂备学生＂,了解学生的学习特点、学习过程和学习水平,从而设计具有冲击性和挑战性的核心问题引导学生学会学习。只有这样的课堂,才有学习发生的生长点;只有这样的课堂，才既翻转了课堂中的师生角色定位，又翻转了传统的教学结构序列；只有这样的课堂，能真正让学生在亲身体验与挑战中发生有意义的学习，才能有效激发学生在课堂上主动思考、动学习，促进其思维品质提升，走向深度学习。