摘要：笔者围绕着《云南的歌会》实际教学解读遇到的＂什么是歌会、歌会在哪里＂等系列问题,调整文本内容顺序,沿着＂金满斗会＂最是歌会、＂山野对歌＂也是歌会、＂山路漫歌＂胜似歌会,层层解开了藏在＂歌会＂里的秘密,让学生在阅读学习中体会到了传歌的乐趣,对歌的情趣,齐歌的野趣,体会到作者对自然、对人、对民俗艺术的喜爱,感受到诗歌的云南处处是歌,是热爱生活、充满活力的生命之歌。

摘要：微课设计上要充分考虑初中学生的认知负荷。通过恰当的选题控制内在负荷;通过合理编排学习内容、运用先行组织策略、优化学习材料的呈现等方式降低外在认知负荷;通过创设问题情境、构建支持图式和自动化规则等方式增加相关认知负荷,以提高微课教学质量。

摘要：基于原始问题的"超重与失重"的课堂设计与评价,让学生参与问题的提出、现象观察、科学实验、深入探究、探索,从而编成"习题"的全过程,让他们体验"习题"的来龙去脉;再经过习题解答、检验与评价、实践应用等,从实践中来,到实践中去,这样有助于学生构建完整性和融通性的知识结构,培养敏锐的洞察力和灵活的思维力。

摘要：“双减”政策要求初中书面作业平均完成时间不超过90分钟,同时也主张创新作业形式,以灵活、多元化的作业任务综合培养学生的核心素养。在此背景下,初中英语教师应积极地设计非书面作业任务,通过实践加感想,使学生能够在作业任务的督促下多交际、多阅读、多体验。结合“双减”政策以及课程标准,阐述四类有利于培养初中生英语学科素养的非书面作业任务,即口语交际类作业、阅读拓展类作业、实践体验类作业、综合实践类作业。

摘要：合情推理是数学推理之一,是数学学科自身发展和学生个人成长的需求.因此在数学教学中应精心创设问题情境,设计有层次性的问题,适当给学生设计问题的导向,使学生沿着合乎情理的方向进行推理,进而培养学生的创新思维能力.本文针对以上问题,结合具体教学内容进行探究.

摘要：本文聚焦《西游记》"取经事、取经路、取经人"三个的核心阅读"节点",设计并组织以阅读"节点"为基础的"志·真之经""恒·西之游""心·梦之队"三个专题任务群探究活动,引导学生发现新的阅读方向,找到阅读能力发展的生长点,实现名著文本由静态学习内容转成读插图、绘路图、演剧图动态学习情境,努力攻活"节点",使名著阅读不断走向深入。

摘要：在传统的思想政治课堂教学中，常常出现课堂气氛沉闷，学生学习乏味的现象。究其主要原因，就在于思想政治教师在新课教学中缺乏创新来调动学生学习的乐趣和积极性。在新课导入和讲授中，情境教学的合理运用，能创造充满活力的课堂，收到良好的教学效果。　　我们常常谈起的情境教学，是指在教学实践的过程中，为达到课标要求的教学目的，结合学生以及课堂的实际需要，营造或创设一种适应教学内容的氛围或场景，引发学生的情感体验，帮助学生正确地理解课程内容。情景教学是提高教学效率的一种方法，能够有效地促进学生全面发展。“断杼教子”、“孟母三迁”等故事就是情境教学的典型范例。

摘要：本文从初中地理学科核心素养的框架出发,探讨了当前地理实践力培养的现状和存在的主要问题,并提出了培养地理实践力的路径,包括利用互联网资源拓展教学内容、设计户外地理考察活动增强学生实践经验,以及引导开展有效的合作学习提升学生综合实践能力。

摘要：初中思想品德课堂教学情境创设有多种方式,教师需要对教材内容和学生学习特点进行深入探究,从不同视角展开设计。