摘要：高阶思维能力与阅读教学密切相关。本文以一节阅读课为例,从读前启动思维、读中促进思维和读后表达思维三个环节,采讨了在英语阅读教学中如何设计有效的阅读任务,引导学生积极参与、乐于探究、主动思考,培养学生的思维品质,促进学生深度学习。

摘要：学科教学,本质上就是解决问题的步骤或程序(策略)。学科学习分为概念(利用概念的属性去解决问题)和规则的学习(概念与概念之间的关系去解决问题)两个方面,特别是理科的教学核心就是概念与规则的学习。概念是思维的基本单位,逻辑是思维的基本规则。思维是形成概念、训练逻辑、产生理解、解决问题的基础。因此课堂教学设计应强调“为什么可以这样教”,关注认知规律,关注学生怎样思维(thinking)。要思考如何有效地教会学生思维,应设计能训练思维品质的活动,让学生智力的发展及学生能力的培养找到突破口。

摘要：针对艺术生历史基础薄弱的情况,历史教师可编制适合艺术生复习的校本教材。充分利用网络平台答疑解惑;实施微课教学,制作专题答疑型＂微课＂,培养学生自主学习能力;以校本教材为依托,夯实基础知识;重点引导学生掌握阶段特征,构建历史时空坐标;结合精选习题,加强训练,进一步巩固复习成果,从而提高学生的复习效率和考试成绩。

摘要：新世纪，随着知识经济的出现和信息时代的来到，我国教育正在发生一场深刻的变革，迎来教育创新的新时代。这场教育变革，向教育管理注入新的内涵，提出新的挑战：新时代，教育管理是科学，科学的价值在于求真；教育管理是艺术，艺术的生命在创新：教育管理是激活，激活的目的在于人能力最大值的追求；教育管理是整合，整合的根本在于资源教育有效利用；教育管理是协调，协调的结果在于人与物的理想结合。只有这样的教育管理，才能实现教育管理的科学化、现代化、规范化。

摘要：为了更好地在初中英语教学中融入课程思政,有效落实学科育人的课程理念,从初中英语课程思政的内涵和内容切入,深入剖析三节初中英语课堂教学实例片段,提出文本解读深度挖掘、活动设计注重共情、资源整合拓宽延伸等相互关联的课程思政实施路径,共同促成立德树人课程理念的落地。

摘要：审美教育指的是为了培养人在接受、理解、评价、创造生活中和艺术中的美好、崇高事物方面的能力并使这种能力日臻完善而采取的一整套措施。这样的教育在语文阅读教学中是能够得到落实的,因为语文阅读教学过程是审美的过程,

摘要：音乐是听觉艺术,音乐课不能够违背音乐本体原则,不能以图片、视频代替音乐教师的示范和聆听体验。然而,"慕课"是以多媒体"微视频"为主要载体进行教学的,视觉艺术的恰当运用,能给学生美的启迪,激发学习积极性,有助于对教学内容的全面理解,促进音乐教学目标的达成。文章探讨音乐教师应该积极提升自己的视觉审美修养,在教学中以音乐学科为本,根据教学内容内在联系,合理利用视觉艺术,以有效地促进学生的联想与想象活动,达到"所闻所见即所得"的目标。

摘要：以"伴性遗传"复习逆向教学设计为例,通过制定学习目标、寻找学习证据及开展教学活动等逆向教学设计与实施,实践与研究高中生物学复习教学中培养学生生物学学科核心素养的途径。

摘要：初中语文教学过程中，有一些教师打着“合作探究”的招牌让学生参与讨论，但所讨论的问题往往比较繁琐，学生沦落为回答问题的“机器”；还有一些老师虽然花尽心思把课堂气氛搞得活跃，但始终把握不住文中的重点，突破不了文中的难点，品析不出文章的妙点。那么，如何进行阅读教学的主问题设计呢？

摘要：作为骈文发展史上最具代表性的作品之一,《滕王阁序》以其用典至妙广受称赞。文中典故来源广泛且用法灵活多变,用典广征博引而又浑融自然。本文通过对《滕王阁序》用典种类、用典方式和用典特点进行分析,以期为提升读者的文本鉴赏能力提供帮助。