摘要：目的 审查混合方法研究在我国癌症患者护理领域应用现状及不足,为规范设计、有效实施、完整报告混合方法研究提供参考。方法 以Arksey和O’Malley范围综述方法为框架,系统检索中国知网、万方、中国生物医学文献数据库、维普、PubMed、Embase、Web of Science、Cochrane Library、CINAHL 9个数据库,检索时限为建库至2023年10月18日,对文献进行筛选、数据提取、分析。结果 共纳入30篇文献,研究设计以解释性顺序混合方法研究为主(4篇);疾病种类以乳腺癌为主(14篇);研究主题从生活质量和心理体验逐渐扩展到支持性照护、创伤后成长、体力状况等;研究内容涉及现状及其影响因素或主观体验分析、量表或方案构建、干预措施效果评价等多个方面。纳入文献大部分对研究过程中的抽样、资料收集与分析方法报告较规范,但在研究设计、结果方面报告不足。结论 混合方法研究在我国癌症护理领域应用逐渐增加,研究对象以乳腺癌患者为主,研究主题与研究内容逐渐丰富,但研究报告质量不高。建议研究者应熟悉混合方法研究报告标准,在研究设计、实施阶段、报告研究结果时参照报告标准;思考混合方法研究的适宜性与实施细节,提高混合方法研究的质量。

摘要：目的设计老年人安全居家环境创设虚拟仿真实验,并探讨其应用效果。方法基于虚拟仿真技术,以适老化环境护理知识与技能为基础,构建包括“改造学习、自主创设”两种实验模式、“评估、识别、改造、创设”四个实验环节的老年人安全居家环境创设虚拟仿真实验,将其运用于179名2020级本科护理专业学生老年护理学“日常生活护理”的实验教学。教学项目结束后,统计学生训练时长、访问次数、实验成绩,邀请学生对系统的可用性、教学项目认可度进行评价。结果179名学生登录次数为5(3,9)次;在线学习时长为81(58,105)min;改造学习模式得分为(93.28±8.82)分;自主创设作品得分为(89.35±4.17)分;对系统可用性的评分为(69.62±13.34)分;98.3%(176/179)的学生表示教学项目总体安排良好、可行,97.8%(175/179)的学生表示教学项目有利于其掌握适老化环境护理知识和技能,98.9%(177/179)的学生表示教学项目有利于提升其创新适老化环境的能力和意识水平。结论学生对老年人安全居家环境创设虚拟仿真实验教学的认可度较高。本实验有助于学生掌握适老化环境护理知识与技能,提升其“为老创新”的能力,具有一定的可用性,值得推广、应用。

摘要：目的设计以职业情感培育和职业素养提升为核心的本科护理人文学混合式课程思政教学方案,并探讨其应用效果。方法构建本科护理人文学混合式课程思政教学方案,主要步骤包括明确课程思政维度,设计课程思政目标;匹配思政教学主题,挖掘课程思政元素;制作多元化课程思政微案例资源。选取某医科大学2021级护理专业本科生112名作为研究对象,在护理人文学中实施“触发感知—学习赋能—行动转化”课程思政混合式教学。通过课程成绩、教学满意度及教学效果调查结果、思政反思主题讨论区的学生回帖内容语义网络分析与情感分析结果评价实施成效。结果112名学生课程成绩为(85.55±3.41)分;108名(96.4%)学生对教学表示满意或非常满意,依次有106名(94.6%)、101名(90.2%)、102名(91.1%)学生赞同或非常赞同课程思政教学有助于提高其护理人文关怀意识水平、培养其共情能力、锻炼其沟通能力,依次有103名(92.0%)、99名(88.4%)、96名(85.7%)学生赞同或非常赞同课程思政教学有助于提升其职业认知水平、职业价值感、增强其职业自信。2167条回帖内容的语义网络分析与情感分析结果显示,形成了以“护士”和“护理”为核心词的两大语义网络,对于“护士”的讨论主要集中于工作能力与工作环境,有关“护理”的讨论则主要集中于内部职业感知及外部职业评价等方面;积极情绪文本数为916(78.90%)。结论护理人文学混合式课程思政教学不仅有助于提升学生的学习满意度和收获感,还有助于激发其职业情感、提升其职业素养。

摘要：引入成果导向教育理念,以学生为中心、最终学习成果为起点,进行反向设计,最终形成一套融“培养目标—毕业要求—课程设置—临床实践—科研训练”于一体的“厚基础、精专业、重临床、育科研”的护理硕士专业学位研究生人才培养方案。

摘要：目的探讨内科护理学课程思政设计及实施效果。方法内科护理学课程中设计政治素养、专业素养、科学素养、人文素养4方面的思政元素,并植入到教学案例中。在2019级本科护理学专业学生中开展教学,课后随机选取19名学生进行访谈,评价课程思政实施效果。结果学生课程思政受益包括提升了专业素养、增强了专业信念与信心、提升了课程兴趣、转变了思考方式、培养了团队合作精神5个方面。学生感受到课程思政设计不足之处包括讨论不够深入,思政问题回答困难;部分思政点类似,个别案例素材脱离生活。学生期待采用身边真实案例、视频和图片的思政素材类型,采用课堂互动和角色扮演的教学形式。结论内科护理学案例融入式课程思政教学取得了一定效果,学生对教学方式表示认可,后期将进一步丰富课程思政元素及其融合方式。

摘要：目的创新高级健康评估课程教学设计,培养护理硕士专业学位研究生的临床实践能力与思政素养。方法在福建医科大学护理学院2021级和2022级护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程中开展“自主-合作-探究-反思”式创新教学。对学生提交的反思报告进行资料分析,评价其教学效果。结果2届学生共91名,提交364份反思报告,凝炼出3个获益主题:夯实专业知识和技能;提升综合能力(提高自主学习能力、提高临床探究思辨能力、强化团队合作意识、转变思维方式);增强综合素养(感受责任担当、促进专业认同、提升科研兴趣、增强道德素养、提升人文素养)。此外,部分学生也表示存在沟通交流能力不足、临床应变能力有待提升、健康教育能力有待加强等问题。结论高级健康评估课程创新教学中通过自主、合作、探究、反思的教学设计有助于培养护理硕士专业学位研究生的临床综合实践能力,并通过反思教学设计进一步引导学生进行深度思维反刍,培养学生思政素养。

摘要：目的对护理本科生教学中以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)的应用现状及效果进行范围综述,为提高护理本科生教学效果提供参考。方法以Andrea提出的范围综述为方法学框架,系统检索PubMed、Web of Science、Cochrane Library、Embase、中国知网、万方数据库、维普数据库中的相关文献,检索时限为建库至2023年3月7日,对纳入的文献的教学设计方案与评价指标进行资料提取。结果共纳入14篇文献,TBL被应用于护理本科教学的多门课程,教学方案包括课前分组、准备度测试、应用型练习等核心要素;评价指标多样,除TBL课程主要能力目标外,还包括课程成绩、课程满意度等其他评价指标。结论TBL在国内外护理本科教学中应用广泛,但教学实施过程不规范;评价指标涵盖范围较广,评价工具科学性不足。

摘要：目的探讨本科护理学专业老年护理学社会实践课程教学的建设方法及教学实践效果。方法通过分析学情、确立社会实践课程目标、打造优质实践基地、重构教学内容、创新社会实践教学模式、设置多元化评价指标,建设老年护理学社会实践课程。以2019级232名护理学专业本科生为对象开展教学实践,采用课程成绩、学生对老年人态度、老年人与实践基地对服务实践满意度评价教学效果。结果课程考核成绩为(84.30±2.88)分;从反思报告中提取了“知识的领会与应用”“能力的锻炼与提升”“情感的感知与升华”3个主题;教学前后,学生对老年人态度得分差异有统计学意义(t=5.98,P<0.001);老年人与实践基地对服务实践满意度分别为98.72%、100%。结论老年护理学社会实践课程可有效促进学生的老年护理知识与实践技能,也有助于培养学生对老年人的积极情感和创新研究能力,实现学习、服务、研究三位一体,充分发挥该类课程的育人价值和社会服务价值。

摘要：目的探讨基于授权理论的护理措施在胆道结石留置T管患者中的应用效果。方法采用前瞻性随机对照设计,采用方便抽样法选取2019年6月—2021年8月安徽省某三级甲等医院手术留置T管的胆道结石患者104例,随机分为试验组和对照组,每组各52例。试验组接受常规护理和基于授权理论的护理措施;对照组接受常规护理。出院当天采用出院准备度量表和自我护理行为依从性量表评价两组出院准备度和自我护理行为依从性,入院当天、出院当天、出院1个月使用医院焦虑抑郁量表评价两组的焦虑和抑郁情绪,比较两组T管留置时间及并发症发生率等指标。结果试验组47例和对照组48例完成该研究。干预后,试验组出院准备度和T管自我护理行为依从性得分高于对照组,T管并发症发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。出院当天和出院1个月试验组的焦虑和抑郁评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);随着术后时间延长各组焦虑和抑郁评分逐渐下降,两组存在时间和组间交互作用(P<0.05)。结论基于授权理论护理措施能提高胆道结石留置T管患者的自我护理行为依从性和出院准备度,减少T管留置期间并发症,改善患者的负性情绪。

摘要：目的探讨在五官科护理学教学中实施以应用为导向的递进式混合教学的效果。方法便利选取某医科大学2018级四年制护理专业2个教学班的学生作为研究对象,以抽签法将其按班级分为试验组(n=137)和对照组(n=135)。试验组采用以应用为导向的递进式混合教学,对照组采用传统混合教学。比较两组学生的理论知识和实践能力考核成绩及对教学方式的评价。结果试验组理论知识、实践能力考核成绩及教学方式评价中的自主学习任务完成、临床应用能力培养、学习兴趣及满意度、持续学习意愿4个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论五官科护理学混合式教学中采用以应用为导向的递进式教学设计可促进学生的主动学习,提高其学习兴趣和学习效率,有利于其临床应用能力的提升。