摘要：一、课堂评价不能走过场 数学课堂中，教师经常跟孩子说一说：“你能行！”“你真棒！”来表达对孩子的肯定，或是对表现特别好的孩子竖起大拇指等举动，都可以视为激励性评价的方式。此外，在条件比较好的学校，老师们设计的课堂评价表、成长档案袋也走进了数学课，成为课改新课堂的一道风景线。这些做法在课改进行的最初，成为数学课堂流行的做法。然而，在热闹的背后，我们也发现，有的课堂评价只是走过场，不但没能收到预期的效果，反而浪费了大量时间和物力。因此，课堂评价要讲究方式和方法，提高评价的效果。

摘要：随着素质教育的深入发展，教育部对新课标和新课程的实施提出了更高的要求。当代教育的训练与思维，引导着学生经历学习过程。然而课堂上学生的学习和思考被教师过多的讲解所替代，教师大搞“题海战术”，使得学生的课后作业堆积如山。这样的传统教学方法使学生被动学习，呆板练习，使学习新知识中激发出来的学习兴趣荡然无存，使学生愉快的心情、探索精神受到抑制。因此，课堂练习要设计得精彩有趣，教师在教学中要根据所学的内容设计不同形式的练习。思考题作为小学数学教学的重要内容，需要以新颖的方式来设计，让学生乐于做题。

摘要：教学活动是一种动态化的教育、学习和知识传授的过程,在整个过程中都伴随着两种活动同时进行,一种就是教师的“教”,另外一种就是学生的“学”,教学目标的实现和教学质量的提升落脚点在学生的学习上,教师的“教”只充当着学生学习多元化途径当中的一条而已。在以往的教育教学中,教师大多数时候只考虑到个人的讲授,在课堂的设计过程中很少考虑到学情,导致学生的学习兴趣较为淡薄,学习的效果也不容乐观。新形势下,小学数学教师一定要摆正自身的地位,认清自身的角色,正确处理好“教”与“学”的关系,给学生足够的课堂重视和尊重,在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力,只有这样才能落实新课改和素质教育的理念,实现有效教学。

摘要：新课程改革理念下的课堂教学，有一个广泛的共识——创造性使用教材。在新课程改革已过十年之际，《义务教育数学课程标准（2011年版）》已于去年正式颁布实施，随着新版课程标准的实施，许多的提法、理念在变，但是，“创造性使用教材”永不过时!笔者认为，要有效地、创造性地使用教材，可以采用以下三种策略：

摘要：在教学的过程中也要从数学知识出发，给学生们一些趣味性的情境创设，引发学生解决问题的热情，从发现问题、探究问题到最后解决问题，形成良性学究循环，从小培养学生正确研究问题的意识，提高学生综合素质。

摘要：在小学综合实践活动课程的实施过程中,教师最常用的教学模式是开展主题活动。但是,有的教师在组织学生开展主题活动时,没有正确理解主题活动的内涵、方案设计及操作策略,导致主题活动开展得并不顺利。为了使主题活动得以顺利开展,教师要做好主题活动的设计,具体可以从活动目标、活动内容、活动指导3个方面去做。

摘要：对于小学生来说,小学语文课堂教学是培养学生核心素养的重要战场。在教学中,教师改变传统教学方法,让学生对语文产生更大的兴趣,使小学生综合能力得以进一步提升。在这样的背景下,核心素养开始应用在小学语文的教学方法中,在语文教育界也悄然兴起。

摘要：本文是对小学语文教材第三册第七单元的一篇诗歌《贺年片》一课制定的教学设计。以期通过对该课堂实录与评析来分享笔者的教学实践。

摘要：教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)六年级下册87-88页的内容。教学目标:1、在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点。体验可能发生的结果,并能够计算出可能性大小。2、能够对简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。3、在解决问题的过程中,复习如何计算事件发生的可能性,建立正确的概率意识。

摘要：新课程标准中提出,数学课程应注重学生建构的学习,让学生在进行数学学习时,充分联系生活实际和生活经验,利用抽象的数学知识解决实际的问题。这就要求教师在进行教学设计时,充分考虑学生的实际因素,以学生的学习为目标,营造合理有效的课堂环境,引起学生对于数学学习的关注和重视,帮助学生培养开放的数学观,全面提升学生的数学水平和数学素养,使学生能够自主地进行数学学习,并达到一定层次的取向。一、当前我国小学数学课堂环境情况相关研究结果显示。