摘要：为了进一步培养学生的语文学科核心素养,帮助小学高年级学生更好地提升学习综合能力,教师需要不断地总结反思阅读教学实践中不足之处,同时,教师还应积极主动地学习新型教学模式,对自身教学方式进行优化与改进,提升自身的专业水平,进而实现全方位提升小学高年级语文阅读教学实践成效的根本目标。

摘要：科学和艺术并非孤立地存在着,它们紧密联系,互相影响,互相促进。开展科幻画创作应以科学基础为前提,充分发挥想象力,以美术功底为辅助来表现想象中的科幻画面。本文首先对科幻画进行了简要阐述,然后着重分析了科幻画创作教学的实施策略。

摘要：新课标背景下的语文教学要实现核心素养的真正落地,就要改变“零散学习”和“点状思维”的教学现状,立足现行统编版语文教材,以自然单元为备课单位,实施单元整体教学设计,关注单元语文要素在小学阶段的“大关联”,借助教材助学系统理清单元目标进阶的“小关联”,设计连贯的学习任务和对标检学的综合性评价,让语文教学从无关联的“零散”走向有关联的“整体”。

摘要：小学数学跨学科主题学习具有创造“1+1>2”的教学效果、带动数学课程综合化实施、有效构建结构化知识体系等实践价值。开展小学数学跨学科主题学习,需要在确定学习活动主题、制定主题学习目标、设计主题学习方案、实施主题学习活动、做好主题活动评价、确保跨好走稳等方面下功夫,使小学数学跨学科主题学习真正为小学生的茁壮成长和全面发展提供更多的可能性。

摘要：数学是科学,亦是艺术,我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力、促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的＂绿色课堂＂,可以有效调动学习热情,有效提高课堂活动效率,有效建构学生情感、态度、价值观体系,使课堂逐渐演变为学生主动、自然成长的绿色生态园。

摘要：我们为什么要写作文?首先是我们心中有话要说,有情要抒,有意要诉.其次是为了训练我们的思维,发展我们的情感,培养我们的创造能力.

摘要：问题意识是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，从而变“被动接受”为“主动探究”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进：疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”

摘要：语文教学，所追求的根本目标是：使学生学会怎样读书，学会怎样写作，学会怎样做人。欲达到这三个“学会”，教师不能“灌”，而要“导”，要在“导”字上下工夫、做文章。苏霍姆林斯基主张，教师要用教学过程和内容本身来“启开儿童心灵的门户”，激发和利用儿童的“不随意注意”，焕发儿童对求知本身的欢乐，从而产生由衷的兴趣和内在的学习动力、主动的学习和思想，随后逐步养成克服困难的坚强意志和性格。这里的“启开”就是教师的“导”字。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自备其力，自至其知，非教师滔滔讲说，学生默默联受。”

摘要：现阶段在新课程改革深入开展的背景下,各学校教育重心逐渐转向核心素养教育,绝大多数教师将培养学生综合素养作为教学目标,小学数学教师也是如此。因此在这一基础上,教师当前面临的重要教学任务就是制定合理有效的教学措施,以提升学生数学素养。本文主要对小学数学教学在核心素养有效培养基础上的良好教学策略进行探究和分析。

摘要：不知从什么时候起。班上出现了许多陌生的“名字”。课间走进教室．时而听到有人在叫“番茄”“三卡”“芋艿”“鸭肉”“心情不好”“眼镜”以及一些莫名其妙的称号……我就当作没听见。事后。我问了班里几个学生。才知道班里叫绰号成了家常便饭。我制止过。也批评过，可是孩子们当面不喊，背后还是照样取，照样叫，