摘要：新课改背景下,小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生核心素养的培养,其中实践性作业的应用成为教学创新与改革的关键一环,强调理论知识与生活实践的紧密结合,引导学生在真实或模拟的生活场景中应用所学,从而加深对语文学科知识的理解和掌握。鉴于此,本文以小学语文课程中融合核心素养的实践性作业设计与实施为主题展开探究,阐述语文核心素养内涵,分析融合核心素养设计实践性作业设计的价值,结合案例提出方法策略。

摘要：《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就是说，从人文的维度上，数学教学留给学生的，除了知识的传授和智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽。由此看来，人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教学的核心价值取向。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011版）》要求我们要＂着眼于学生的整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展＂。作为数学老师,应重视学生思想方法、逻辑思维、创新意识等方面的培养,而不能只盯着眼前。前不久,微信朋友圈出现了一篇帖子,历数数学的种种不是,痛陈数学在生活中无用却在考试中为孩子屡设难关。

摘要：【教学案例】教室的中间。学生每6人围坐成一个小组．教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒．紫色的茄子。浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课．那你就猜错了。这是王老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。

摘要：随着小学数学课程难度的不断提高,任务驱动教学模式的应用凸显重要价值。以立足教学目标要求为基础,设计任务驱动模式下的课堂教学活动备受一线教师的关注。基于此,本文结合相关教学经验,分别从探究性任务、实践性任务以及基于任务的评级设计等维度,提出了基于任务驱动模式的小学数学课堂教学策略。

摘要：书法教育是中国传统文化的传承和发展载体,但是随着互联网信息技术的不断发展,越来越多的人开始依赖移动键盘,而不再是使用毛笔、钢笔、碳素笔来写字。手写板和信息技术对传统的书法教育造成了非常大的冲击。本文主要通过分析象形文字以及汉字与书法艺术之间的关系来论述象形文字在汉字和书法艺术发展中的继承,同时也希望能够通过上述分析探索出适合现代教育教学理念的中小学书法课程教学模式。

摘要：小学音乐教育旨在使学生从小受到音乐熏陶,初步形成良好的音乐素养和审美能力。而审美能力的形成离不开情感体验,这就要求教师精心设计富有情趣的教学情境,充分发挥情感效应在音乐教学中的作用,点燃学生情感的火花,在音乐教学过程中,情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，让学生从中获得丰富的情感体验，享受美感，陶冶情操，提高对音乐的鉴赏能力。

摘要：随着时代的不断发展和人们生活水平的不断提高,现在越来越多的人开始将注意力放置于艺术与美的寻找之中。书法是中国文字独特魅力的表现与展示,是对文字书写之间的撇捺空间意境的表达。但是,目前在我国中小学书法教育教学中却存在过度重视实用性而忽略艺术性的情况,这使得书法学习变成了写字技能的锻炼与培养,丢失了书法本身的艺术与美。本文将象形文字画与中小学书法教育教学有机结合在一起,探讨一个能激发学生学习兴趣,同时又能增强青少年热爱祖国传统文化的书法教育教学途径——象形文字画。

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念……灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式……”如果教师能从学生和教材的实际出发,利用现代教育技术“文、图、声”并茂的特点,精心设计课件,创设一种让学生可听、可视、可感、可体验的栩栩如生的情境,

摘要：微项目学习是项目化学习深度融入课堂教学的产物,是在一节课40分钟的时间里,让学生在独立探究、合作交流、学习评价等活动中完成的学习项目。基于大单元,教师应了解学情,确定学生必备能力,提炼课时核心概念,围绕核心概念,创设真实情境,设计探究任务,搭建多种任务支架。同时,在具体情境中对学生进行微评价,拓展思维广度,丰富与提升生活经验,实现道德的自主建构,落实素养的培育,让学生的学习在课堂上真实发生。