摘要：简述“读思言”模式提出的背景,解读该模式的内涵和组成部分,探讨该模式的理论依据。结合人教版(2019)高中《英语》必修第一册Unit 5 Languages around the World中的The Chinese Writing System:Connecting The Past And The Present语篇教学实例,从教学目标、教学重难点、教学过程等方面分析“读思言”模式在高中英语读思课堂教学中的运用。提出教师应以学生为主体,抓住单元主题,以语篇为载体,设计符合学情、可操作、有提升主题意义的学习任务,引导学生通过独立思考、合作学习等积极参与教学活动,完成从输入到输出的知识和能力的转化,从而提升其综合能力,发展其英语学科核心素养。

摘要：近年来,随着新课程改革的不断深入,高中生物教学也逐渐呈现出以核心素养为导向的趋势。核心素养是学生通过学习获得的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力。因此,高中生物教学评价也应以核心素养为目标,充分考查学生的核心素养达成情况。与此同时,传统的单元评价试题主要以基础知识和基本技能为主,对学生核心素养的考查力度不够。而随着教育教学改革的深入,也需要对单元评价试题进行优化,充分体现核心素养的理念。对此,本文将从高中生物核心素养的维度出发,对单元评价试题进行优化,提出基于核心素养的进阶式单元评价试题的设计策略。

摘要：批判性思维强调对现有观点和结论进行深入思考与分析后,提出问题、搜集证据、推理论证后再做作出判断,不仅要有思维上的质疑,还要有实践上的探究。引导学生进行批判性学习与思考,对培养的学生创新能力至关重要。提出促进批判性思维培养的“情境·质疑—分析·探究—证据·论证—评价·反思”的教学操作模型。以“中和反应”的教学重构为例,展示该教学操作模型的实施过程。同时,提出批判性思维培养的实施建议:智慧转化“教学意外”,引发合理质疑;善于挖掘批判性情境,强化批判意识;精心设计探究性问题,推动思维发展;合理设置批判性环节,训练批判能力。

摘要：科学思维是义务教育化学课程标准中核心素养的重要组成部分,在科学思维视域下开展课堂教学,充分发挥化学学科的育人价值,有着重要的实践意义。在构建化学概念、探究“有反应无明显现象的化学反应”以及定量实验中融入数字化实验,实现化学反应过程可视化,实验证据多元化,构建“学科融合”“多角度理解化学反应”“思维发展”的新型课堂,在传统实验、数字化实验和结构化设计方面达成知识结构化和素养化的转换。

摘要：元素化合物是九年级化学教学重点内容.以智育为抓手,挖掘和转化其综合育人价值,从而渗透“五育”,落实“五育”,实现“五育”的全面贯通.构建五育融合于九年级化学元素化合物教学中的应用模型,并以人教版九年级化学“氧气的性质”为例,设计五育融合视角下的教学思维路径,分析本课例所承载学科以智育为主的五育融合要素.本案例具有以下特点:注重知识关联,趋向“统整性处理”;凸显学科思想,转向“程序性教学”;突出实验地位,走向“情思式融合”;重视活动表现,建构“欣赏性评价”.

摘要：“微型空气质量‘检测站’的组装与使用”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》推荐开设的十个跨学科实践活动之一。本文遴选“校园空气质量检测”作为真实情境,结合化学、地理、道德与法治等多学科知识,利用科学、技术、工程等知识解决“微型空气质量‘检测站’的组装与使用”这一真实问题,培养学生的“科学态度与责任”“科学探究与实践”等核心素养。

摘要：本文以“维C泡腾片”作为素材载体,基于真实情境开展项目式学习,复习初中化学部分知识点,变无序为有序,化零散为整体,从定性走向定量,帮助学生从单点、多点知识向关联知识的转化;通过初探泡腾片、气泡真面目和含量知多少等三个学习任务,将知识与真实情境交融一体,提升学生在课堂中的参与度,通过多元评价角度实现“教-学-评”一体化,促进核心素养的发展,体现在“做中学”“用中学”“创中学”的理念。

摘要：“五育融合”整体育人是在新时代背景下为实现“五育”并举,教师在把握整体育人的完整性、复杂性和生成性的基础上,设计和实施的以培养德智体美劳全面发展的学生为目标的育人模式。引导学生爱阅读、善阅读是实施五育融合整体育人,提升学生综合素养的一种有效途径。教育者可以阅读、融通五育培育要素,蕴德智体美劳等育人点于学生阅读实践的深刻体悟中,让学生在基于阅读感知、理解、思辨和应用的过程中实现五育协同转化与整合。

摘要：以“碳达峰、碳中和”为背景,以液态阳光工程为依托,以项目式学习形式进行速率与平衡知识的整合。以“如何探究一个未知反应能否实现工业化”“如何分析和判断制备原理是否可行”“如何调控外界条件实现工业生产”为问题线索,聚焦反应原理的热力学、动力学,通过速率与平衡、催化剂等知识的实际应用,彰显化学学科的社会价值。

摘要：当前,正处在以碳中和为目标、实现人类社会可持续发展的能源转型时期.我国碳排放总量大、强度高,减排任务艰巨,开发氨气在能源方面的实际应用,对缓解碳中和压力意义重大."氨的转化与生成"传统教学过多关注知识的建构,学生化学学科核心素养未能得到充分的发展.将"氨的转化与生成"设计成以"氨气从肥料走向燃料"为主题的项目式学习,不仅能使学生自主建构氨气、铵盐的化学知识,还能培养学生运用化学知识解决实际问题的能力,发展工程思维,促进化学学科核心素养的形成.