摘要：以乡土地理资源“厦门老院子”的研学为例,基于“知行合一”的教育理念,设计了符合“价值认同、实践内化、身心健康、责任担当”等研学目标的研学旅行方案,确定了研学内容,并分享了研学的实施过程和多维评价方式,最后给出了研学实践的启示。

摘要：遵循学生的认知特点,围绕北京冬奥会这一热点问题,通过项目的方式设计学习任务,引导学生在真实情境中发现问题、组织问题、解决问题,并在体验问题解决的过程中整合知识、内化知识,形成结构化思维路径.

摘要：以“基于物质类别认识物质的性质与变化”大概念统领单元复习教学,以“有反应无明显现象的实验探究”为载体,呈现逆向设计理念视角下教学设计的探索与实践,通过构建促进学生理解的多维教学结构,注重“教、学、评”一体化,促进具体知识背后的大概念外显和化学课程核心素养落地。

摘要：要加强对统编语文教材中结构性知识的梳理,加强教考衔接,提升课堂教学效率。小说教学可结合新高考指向和“文学阅读与写作”学习任务群要求,对教材内容合理开发与使用,巧妙设计学习任务,提高学生的审美鉴赏能力。

摘要：作业是实施教学过程中的重要环节.高质量的数学作业设计能为学生学科核心素养的发展提供平台.结合高中数学作业设计案例,例析数学校本作业开发及设计应遵循针对性、层次性、多样性、生活性、探究性等原则.

摘要：面对“立美育人”,回归育人本位的大背景,德智体美劳“五育”融合共生已成为学科育人实践务实推进的新范式,也是培养学生核心素养的有效手段。文章以人教版美术八年级下册《漂亮的手工灯饰》为例,通过案例阐述,提出“五育”融合视角下美术教学应关注“以美育德”,突出德育主线,渗透以美育德理念;精选文化创意,领悟智育方法,提升以美益智能力;培育“工匠精神”,磨砺劳动意志,培育以美促劳能力,最终达成五育融合、和谐共生的育人目标,凸显美术学科“五育”融合的整体育人价值。

摘要：针对当前中学化学定量实验的浅层教学不利于学生“科学探究与创新意识”素养发展的现状,提出了以深度学习指引化学定量实验复习的思路:将定量实验的复习设计成具有挑战性的实验探究主题,通过“观念引领,联想结构”“问题驱动,活动体验”“及时反馈,以评促学”等环节促进学生深度学习,培养学生定量实验探究能力。以气体体积测量为例,进行相应的教学实践,为化学定量实验的深度复习提供可资借鉴的设计思路和教学案例。

摘要：元素化合物是初中化学教学的“重头戏”,传统的教学缺乏思维发展与育人功能挖掘的思考,教学效果不尽如人意。凸显学科育人功能的元素化合物教学,倡导创设丰富多样的真实问题情境,依托高水平的实验探究和问题链教学,使学生在真实问题解决中,实现思维、能力、素养的进阶与人的全面发展。在“二氧化碳的性质”教学中,通过深度挖掘元素化合物所承载的学科育人功能,精心设计“创设情境、发展素养”“设计探究、培养方法”“合作交流、感悟提升”等环节,精准实施凸显学科核心素养的元素化合物教学。该案例设计具有以下特点:创设真实情境,突出问题解决;活动层层递进,促进素养发展;突出实验探究,重视证据推理;重视学科育人,促进品格内化。

摘要：本文在探析深度学习核心特征和高中区域地理主题复习特性的基础上,提出基于深度学习的高中区域地理主题复习路径,即“进行区域比较,激发积极思维—激活已有旧知,验证猜想—综合分析、建构区域新知—转变时空尺度、迁移应用新知”,并以“青藏地区青稞种植”为典型案例加以应用,最后设计评价量表和研究性学习作业评价学生的学习过程。

摘要：化学学科在渗透社会主义核心价值观教育方面有得天独厚的优势,但是教师在初中化学教学中对社会主义核心价值观教育应“教什么”“怎么教”的理解存在偏差。为了使社会主义核心价值观教育“入脑入心”,教师应挖掘化学实验及化学史的育人功能,结合生产生活实际和课外活动,及时捕捉生成性教育资源并引导学生组成合作共同体,充分发挥发展性评价对学生社会主义核心价值观教育的促进作用。在备课过程中,教师应对教材中的教育素材进行整体规划,综合教学内容,精心设计学习活动;在实施过程中,教师应对社会主义核心价值观教育的渗透做到因材施教,选择合适的渗透途径和方式。