摘要：以“碳中和”为背景,开展二氧化碳合成甲醇的项目式学习,通过基于反应规律设计反应、利用反应烩变和熵变判断反应方向、综合化学平衡和反应速率选择工业生产条件,建构热力学与动力学分析模型、化工生产反应调控的认知模型,形成解决实际问题的一般思路,提升信息理解与应用、证据推理与模型认知等化学学科核心素养。

摘要：化学教学内容的“结构化”设计对发展学生化学学科核心素养具有重要价值,项目式学习是实现教学内容结构化的重要途径。以“人工固碳”为例,基于“固碳装置设计”“固碳装置优化”等核心任务对项目学习中涉及的学科知识、认识思路、学科观念等进行结构化整合,在真实情境中完成项目任务,使学生在学习主动性、学科思维及其迁移方面获得发展。

摘要：以有机制备实验复习教学为例,展示基于核心素养培养的高三化学复习教学重构案例的设计过程。该案例设计融合必修2、化学反应原理、物质结构与性质、实验化学等模块,通过理论分析、演示实验、实验改进等,探究乙酸乙酯制备实验的改进与优化,建构化学实验体系三要素和形成有机制备实验的思维模型。获得如下教学启示:专题复习生本化;模块跨界融合化;素养提升进阶化;认知梳理结构化;问题解决模型化;资源捕捉及时化等。

摘要：对话教学不仅仅是一种教学形态、教学方法,更重要的是体现了一种平等、合作、互助的精神。文章主要就新课改理念下如何在课堂教学过程中关注"对话"艺术,打开思维的闸门;营造"对话"环境,提供思维的土壤;设计"对话"话题,提高思维的品质;把握"对话"节奏,保证思维的时间等四个方面进行了研究和讨论。

摘要：翻开厦门市2014年的中考语文试卷，一股文化气息扑面而来。试卷从选材、设题、背景材料设计、试卷答案等各方面，无不充盈着文化品味。试卷整体文学性强，时代感十足，将语文与生活结合得巧妙，能力点也分布密集，对厦门市的语文教学起到了积极的导向作用。

摘要：本文尝试把与学生个性发展有密切关系的课堂教学水平分为记忆性水平、理解性水平和发展性水平三种进行分析.

摘要：电学实验设计是高中学生必须掌握的重要内容之一,滑线变阻器的使用在实验设计中往往又处于关键的地位,它们是实验练习中最难掌握的两部分内容。它们难在学生解决这类问题时往往感到不知从何入手,笔者从教学实验中体会到:要让学生能解决问题,首先,应引导学生懂得实验设计原则。

摘要：高中地理试题要在"一核四层四翼"的考试评价体系及其测评框架下,拓展试题素材来源,科学设计考查内容与评价方式,着力融汇创新能力的考查,导引教师的教学行为与学生的学习过程指向创新能力的渐进提升。本文以厦门市2018届高中毕业班第一次质量检查第36题为例,探索指向创新能力考查的高中地理试题命制方法,即规避设问套路,以即时建构考查创新思维;关注动态变化,以境域认知促进创新分析;设置开放答案,以多元综合评价创新水平。

摘要："单元教学设计"是在提倡"立德树人"和"学科核心素养"的全面深化课程改革背景下的主流设计。文章以人教版地理必修第一册第五章《植被与土壤》自然单元为例,从单元教学目标设计、单元教学内容设计和单元教学评价设计三个环节对单元教学设计进行了探究。