摘要：＂动脑筋、有创意地生活＂是现代人必备的成功素质之一。这一教育内容旨在发展孩子的创新精神和实践能力,让孩子能利用自己的聪明才智去探究或解决问题,增添生活的色彩和情趣,并在此过程中充分展现和提升自己的智慧,享受创造带来的快乐。它反映了现代科学教育的精髓。小学《品德与生活》课程强调培养学生的思维、创意,意义深远。

摘要：班级读书会是孩子们交流分享阅读体验的平台，话题设计则直接关系着读书会的成效。适当的话题设计能延伸阅读主题，深化孩子的阅读感悟，诱发孩子深入思考、乐于交流、乐于展示。因此，精心设计话题是开好班级读书会的关键。

摘要：小学科学教学对于培养学生的逻辑思维及想象力具有十分重要的作用,并且能够帮助学生正确认识自然界的一些现象。而以往在教学过程中主要采用的实验探究方式,具有一定的局限性,因此当前还应将观察法融入其中,促使学生的实践与创新能力得到进一步提升,这就对教师提出了更高的要求,必须根据不同实验的特点选择合适的方法,并明确实验设计的基本依据。

摘要：新课程改革对小学语文提出核心素养概念,强调学生思维品质的培育。传统语文阅读教学多以教师讲授、笼统阅读和剖析解读文章为主,忽略小学生思辨能力的发展和思辨习惯的养成。小学语文阅读教学理应通过架设思辨性阅读教学框架,设计思辨性阅读教学模式,探寻思辨性体系构建策略,发展学生的思辨能力,助力学生语文核心素养的发展。

摘要："创生"作文即创设生动活泼的作文情境,让学生亲身体验,在鲜活的生活场景中感受,老师依据学生的表达加以点拨,从而让学生领悟习作的技巧,领悟习作的遣词造句、布局谋篇等艺术美。在实践中遵循话题选择生活性;过程体验全员性;内容表达丰富性;主题提炼有个性。"创生"作文使课堂中少了独裁者的眼光,多了人文性的关怀;少了强制性的要求,多了自由习得的时空;少了统一性的标准,多了个性化的天地。于是课堂智慧火花闪现的机会多了,生成性的教学资源丰富了,这样富有灵性与生命活力的课堂便来到我们身边。

摘要：逆向教学设计为教师建设整本书阅读教学的课程提供了理论依据。以《呼兰河传》为例,小学语文整本书阅读逆向教学应当发现整本书教学价值,确定预期的学习结果;建构整本书阅读策略,确定合适的评估证据,从而推进任务驱动性学习,设计具有系统性、整合性、发展性的学习体验和教学活动,形成“教—学—评”一体化的教学设计,促进整本书阅读的教学实施。

摘要：一、概述本课是苏教版《科学》六年级上册第三单元《物质在变化》中的第2课，学习内容主要有认识铁与铁锈的不同，研究铁生锈的原因以及防锈的方法，是学生认识了“蜡烛燃烧”的物质变化之后的又一生活中常见物质变化的探究学习，本课教学重点是通过引导学生设计铁生锈实验方案、材料的选择和实验现象的观察、记录、分析、总结，提升对铁生锈原因的知识建构，进一步理解本单元核心概念“物质变化”，其中使学生持续、翔实地观察并记录现象是教学的难点。本课共需两课时完成。

摘要：通过“点、线、面”的主线,在结构化视角下对教学内容进行梳理,以结构化原则作为教学设计的重要原则,将碎片的教学内容整体化、逻辑化,使教学内容之间形成一个横向联结、纵向打通的结构化知识群。在建构结构化知识群的过程中,学生以整体的视角主动参与复习学习,促使学生对所学知识形成结构化的认识,达到融会贯通的效果。

摘要：作为专门的学科,学生学习信息技术课的兴致极高。但是在实际学习过程中,学生“重游戏,轻视基本知识的掌握;重模仿操作,轻创意应用”等问题也显露出来。与新课标所要求的培养学生对信息技术的兴趣和意识,掌握信息技术基本知识和技能,具有获取、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养等尚存一定差距。在课堂教学实践中笔者逐步摸索出一些方法,以有效促使学生的学习兴趣与知识掌握、学习习惯和自我超越的有机结合。

摘要：整本书阅读交流课存在“目标定位浅显化”“教学环节程式化”“话题设计雷同化”“互动对话机械化”等不足,而“精准制定课型目标”“精心设计课堂环节”“精当构建思辨话题”“精巧搭建对话支架”则是推动整本书阅读交流课走向纵深处的有效策略。