摘要：推进职普融通、产教融合、科教融汇既是高等教育勇担强国使命的应有之义,也是实现自身高质量发展的必由之路。然而,对高等教育推进“三融”进行客观审视后发现,实践中面临着制度性、资源性、主体性上的三重路径依赖。联动融通中“通而不畅”“合而不深”“融而不创”等梗阻问题尚未得到根本解决。未来,可从完善面向现代产业体系建设的人才供需联动机制、加速教育链人才链与产业链创新链共生衔接、构建以技术进步为核心的高等教育创新生态系统等方面出发,积极探索高等教育推进“三融”的改革路向。

摘要：基于STEM教育理念,以“探寻火箭发射的奥秘”为载体,引导学生进行跨学科项目式学习,以“探究火箭原理”“再探火箭燃料”“模拟火箭设计和制作”“成果展示与评价”四个子任务驱动,引导学生运用多学科知识设计和制作三种模拟火箭,有效提升学生的综合素养,实现跨学科协同育人。

摘要：培养卓越的职前科学教师对科学教育高质量发展、提高国家国际竞争力具有重要意义。澳大利亚在科学教师职前培养上不断发力,主要采取了以下措施:立足于国家战略高度明确培养要求,以科学教师专业标准规范培养方向,灵活设置课程,实践取向的反向设计方式,学校与各相关机构合作参与培养等。标准引领、优化课程设置、改革培养方式、建立多主体协同机制是科学教师职前培养的重要举措,也是中国大学培养卓越科学教师的努力方向。

摘要：民间游戏经过长期的发展与沉淀,积累了丰富的地域文化,颇具民族、地方特色,是弘扬中华优秀文化的重要载体。幼儿园课程设计直接影响幼儿成长,游戏是幼儿园教学中重要的方式,游戏具有独特的价值,将民间游戏融入幼儿园课程是一举多得。

摘要：传统文化饱含着民族的历史和先民的精神和智慧,传统戏曲的学习能让大众更加了解祖先,集成先民的智慧。高甲戏艺术作为闽南戏曲文化的典型代表,具有浓郁的区域性文化特征。如何将高甲戏艺术融入高中音乐课程来进行传承,是值得一线音乐教师思考和探索的课题。在保护和传承这些非物质文化遗产艺术的过程中,应将其融入高中相关课程或教学内容,推进高甲戏艺术进课堂、进教材、进校园,将其融入高中音乐课程落地生根,让学校成为传承民族音乐文化的重要载体。

摘要：为贯彻党和政府关于完善初中体育与健康学业水平考试精神,践行《新课标》考试评价要求,运用文献资料调研、个案分析、行动研究等方法,对初中体育与健康学业水平考试评价展开研究。基于此,厘清初中体育学业水平考试评价体系的概念,梳理存在忽略核心素养,育体不育人、单维考试评价,难度和区分度低、片面评价体系,个性化评价不足等困境,提出强化考试评价顶层设计、研制考试评价内容、创新考试评价方式、开发考试评价系统等改革路径,以期更好满足新时代学生核心素养发展评价诉求。

摘要：元素化合物是九年级化学教学重点内容.以智育为抓手,挖掘和转化其综合育人价值,从而渗透“五育”,落实“五育”,实现“五育”的全面贯通.构建五育融合于九年级化学元素化合物教学中的应用模型,并以人教版九年级化学“氧气的性质”为例,设计五育融合视角下的教学思维路径,分析本课例所承载学科以智育为主的五育融合要素.本案例具有以下特点:注重知识关联,趋向“统整性处理”;凸显学科思想,转向“程序性教学”;突出实验地位,走向“情思式融合”;重视活动表现,建构“欣赏性评价”.

摘要：对科学论证能力的培养需要帮助学生习得科学论证方法.归谬法是用于反驳难以直接论证的观点或命题的科学论证方法,要使学生有效地习得归谬法,需要从论证结构和逻辑基础两方面开展显性化教学.以“自由落体运动”一节中伽利略运用归谬法的科学论证过程为例,阐述如何在教学中促进学生科学论证方法的习得与科学论证能力的发展.

摘要：基于大概念的情境教学能够推动《乡土中国》整本书阅读实现有效教学。建立以大概念为核心的知识网络可以为学生课内外自主阅读提供方向,帮助学生提炼著作的核心观点,形成上位认知。而对《乡土中国》中核心观念的理解需要辅助必要的学习情境,消除学生阅读中的陌生感,落实单元学习任务的要求。以《乡土中国·差序格局》的教学实践为例,以大概念为核心锚定素养目标,采用情境教学模式,设计多维度评价机制,真正提升学生的语文核心素养。

摘要：1教学主题内容分析本节课是高中化学选择性必修3“有机化学基础”模块的绪言课,也是学生从必修走向选择性必修的进阶过渡课。其教学内容对应人教版教材的“引言”,对应鲁科版教材的“第1节认识有机化学”。鉴于绪言课的作用是明确模块的认识角度,发展学生的认识水平,本节课结合人教版提供的线索及鲁科版呈现的史实素材.