摘要：将菠菜叶片装入注射器内,在不同光质、不同光照强度、不同温度、不同CO_(2)浓度的条件下,叶片在密闭环境中进行光合作用,产生氧气,通过红墨水水滴移动的距离测算氧气的产生量,或直接采用氧气传感器测定氧气产生量,从而定量探究光合作用的影响因素。该实验设计操作简单,现象明显,结果直观。

摘要：文章作者以柳穿鱼花型、小鼠毛色的遗传典型实例创设问题情境,运用假说—演绎法,开展表观遗传的概念教学。教师可以通过探究表观遗传现象的本质来引导学生构建表观遗传概念,通过带领学生分析表观遗传机制,使学生理解概念并运用概念解决问题,实现对概念的迁移应用,促进学生核心素养的发展。

摘要：以2019年人教版高中生物学必修一“细胞的基本结构探秘”单元学习设计为例,概述逆向单元学习设计方法与流程。即根据有关学业要求及有关评价标准制订单元学习评价方案,并确定单元学习目标,再提出单元学习问题、创设单元学习情境,促进学生在单元学习活动中发展生物学学科核心素养。

摘要：以“基因突变及其他变异”单元学习设计为例,阐述单元学习主题、单元学习目标、单元学习活动、单元学习评价及单元学习作业等设计方法与内容,促进学生开展深度学习,发展生物学学科核心素养。

摘要：一、教学设计【教材分析】本框为统编《道德与法治》教材上册的最后一框内容,主要讲述劳动创造幸福,对劳动的崇尚和对劳动者的尊重,中华民族伟大复兴的中国梦的实现需要发扬实干精神,以及这一过程中青少年的历史责任担当。知识逻辑思路是从劳动的价值讲到国家目标再讲到人的担当,对学生进行初步的历史唯物主义及社会责任教育。

摘要：本节课从一道简单最值问题出发,通过学生探究,教师引导,目的是想通过本节课的教与学复习中学数学中求最值最本质学科知识,所以设计的问题切入点低,但解题方法灵活,整节课是在问题—探究—引导(点评)—再问题—探究—引导(点评)逐阶升华中完成的,特别是学生最后提出的先猜后证法本身课前教师设计并没涉及,说明学生探索思维开启有价。

摘要：《数学课程标准》指出：在数学教学过程中应注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识．为了更好地实现《基础教育课程改革纲要》《数学课程标准》所倡导的基本理念，以及更有效地实施新课程，笔者结合教学实践和学习体会，认为在数学教学设计中教师应关注三个意识，即问题意识、应用意识和创新意识．

摘要：学校合唱团的建设在学校工作和音乐教育教学工作中有着积极而又重要的意义。但目前还有许多学校还是无法建设一支规范性、持续性的合唱团,大多数学校特别是农村中学存在着为完成某次比赛或某项演出任务而临时组建合唱团,音乐教师在短期内组建一只"临时合唱团"并进行声音训练、音准训练以及作品演唱等一系列的环节,给教师带来了较大的挑战。