摘要：城市化进程的推进把大量人口快速聚集到城市。经济上的聚集效应虽然改善了公众的生活条件,却也导致了公众城市文化生活归属感的缺失。本应作为城市公众个性、文化和精神依托的城市公共艺术,也在城市的同质化建构中失去了其应有的功能占位。第三代互联网技术的现实应用在疫情的催化作用下被加速孵化。元宇宙与虚拟城市等新媒体空间概念开拓了一个新的社交场,公共艺术“在地性”的概念也从线下延伸到线上。虚拟技术不仅为观众创造了跨越物理隔阂和时间限制的参与公共艺术的机会,也消解了创作者和观者的身份隔阂。公共艺术的“公共性”将被重新激活,公众对城市文化的认同感也或将在虚拟城市空间内拥有更好的感染力。

摘要：深度学习所倡导的历史单元教学设计是在核心素养的导向下,用单元目标引领教学活动,用单元规划整合教学内容,用情境教学与时空框架等教学策略完成知识的理解与建构,用持续性评价反思教学矫正学习。通过“教—学—评”一体化的单元教学设计实现深度学习,培养学生核心素养。

摘要：随着时代的发展,艺术形式呈现出多样化特点。阿卡贝拉演唱形式通过极具特色的模式,赋予了流行音乐全新的活力。将这种演唱形式运用于小学音乐教学,可以让音乐课堂更加多元化。基于此,文章以阿卡贝拉演唱形式在流行音乐中的发展为切入点,介绍了其与传统合唱形式的区别,并根据当前阿卡贝拉演唱教学中应当注意的问题,深入探讨阿卡贝拉演唱形式在小学音乐课堂教学中的具体应用策略。

摘要：新编梨园戏《促织记》是蒲松龄小说《促织》在当代的重演与再生产,该剧采纳了对《促织》进行互文性改写的策略,在衍续原作整体架构和怪诞色彩的同时,更将文本上升到人性悲剧的高度,呈现出新编戏曲独特的风神韵致。通过比对两个文本之间的对话关系,可以发现前者对后者既有认同和关涉,又存在颠覆与重构。借助互文性的视角,无疑能够从《促织记》的情节营构、艺术情境、立意主旨等层面窥见一次现代对经典的重释与升华。

摘要：厦门是中国东南沿海著名的历史文化名城,同时也是闽南文化的代表之一。闽南地域文化是中国优秀传统文化的珍贵瑰宝,拥有丰富的民俗、语言、建筑、饮食、艺术等方面的特色。美术教育在培养学生的审美素养和艺术创造力方面发挥着至关重要的作用。本文旨在探讨闽南地域文化与厦门中职美术教育的融合,以促进学生对地域文化的了解,同时激发他们的创造潜能。本文分析了融合闽南地域文化元素在美术教育中的可行性,并提出一些建议,以促进这一融合的实施,为厦门中职美术教育的发展提供借鉴。

摘要：中国的体育事业,正在向体育强国的目标迈进,提高运动员的训练质量,至关重要。训练馆作为运动员训练的场所,是提高训练质量的基础。以厦门市运动训练中心田径体操训练馆为例,通过分析其建筑设计过程和设计特点,探讨一种田径体操训练馆的设计思路,旨在为同类型的田径体操训练馆提供设计借鉴,并为体育建筑设计提供设计思路上的参考,从而创造更舒适和专业的训练环境,促进中国竞技体育的发展。

摘要：在新时代,我国主要矛盾已经变化,乡村居民对美好生活的向往比过去更加强烈,乡村振兴进程处于战略机遇期,因此,研究推进乡村振兴的实现路径变得愈发重要。创意设计赋能乡村振兴对推动产业协同融合发展、培育乡村振兴建设者的主体性、拓宽文化生存空间、推动乡村全面振兴具有重大作用。以赫哲族“三乡两村”地区为例,主要分析了创意设计赋能乡村振兴路径的现实困境和应用策略。

摘要：大单元教学以培养学生核心素养为导向,以推进任务群实施为目的。较传统教学而言,大单元教学具有更加凸显的挑战性:学习材料或资源更多,学习难度更大,学习时空更长,对学生学习的内驱力、学习力也提出了更高的要求。落实小学语文大单元教学的实效性,需为学生提供适切的学习支架。从学习情境、学习任务、学习策略、学习评价四个角度设计学习支架,以助力小学语文大单元教学。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”文章以此为依据,从跨学科视角探讨了高中英语主题单元阅读教学的实施策略,即以跨学科为单位设计单元阅读主题,以跨学科为依托设计单元学习活动,以跨学科为引领设计阅读教学评价,旨在通过探讨如何在高中英语主题单元阅读教学中运用跨学科知识,以帮助教师实现从“教教材”到“用教材教”的转变。

摘要：物理是以实验为主的学科,通过实验探究学习可以提升物理学科关键能力.在课程内容要求的必做学生实验教学中融合微项目学习,可以强化锻炼学生的科学思维,有助于形成核心知识观念.结合具体案例,从微项目内容设计、实验探究过程设计和评价设计3个维度具体阐述微项目学习在物理实验教学中的融合途径,形成基于项目式学习的初中物理实验教学的部分设计理念.