摘要：数字叙事是新时代国际传播的重要路径,不仅能为闽商文化的国际传播提供有效载体,也能为闽商文化的推广提供新视角。通过梳理闽商文化的国际传播历史与现状,发现当前闽商文化国际传播中存在的问题包括:社交媒体国际传播主动性有待增强、数字叙事渠道需进一步扩张、数字叙事内容文化接口亟需优化、数字叙事话语风格交互性不足等。据此提出了以“可能世界”为框架,以“第三空间”为内涵的国际传播数字叙事理念,对闽商文化国际传播进行创新设计与实践探索。从构建互动型多模态闽商文化“可能世界”以及培育基于共同价值的闽商文化国际传播“第三空间”两个维度出发,提供了提升闽商文化国际传播效能的数字叙事路径。

摘要：米兰·昆德拉的小说《慢》因其诡谲、荒诞的外表影响了中国读者接受和阐释的热情。然而,正是“诡谲”形式与“荒诞”内容的结偶配对,彰显了这部作品的艺术玄机。从结构主义视角来看,昆德拉通过表层结构中异时场景的突兀并置,使作品呈现出融合之美、反差之美、节奏之美;通过中层结构中虚拟叙事及其符号功能的运用,将构成小说内容和形式的所有异质元素凝结成了一个统一的整体;通过深层结构中的“存在之思”反思自由精英的人格缺陷,在“出神之讽”中揭露躁狂人类的灵魂迷失,在“速度之问”中批判资本世界的精神危机,显示出巨大的现实批判的力量。

摘要：中国的新文科建设是一场在中国传统文科合理基础上主动“创合”异质元素,实现重构文科知识体系和人才培养模式的大变革。新文科建设背景下,重识商务英语专业人才培养目标,发现商务英语写作关键能力和课程思政“创合”既是商务英语专业人才培养的现实和社会需求,也契合了语言学科逻辑和课程发展的内在规律。两者“创合”使得写作课程的教学愿景呈现出三层含义:明德立德、语言服务和商务交际。两者“创合”的教学设计围绕着教学愿景在执行层面产生了“复合”、“联合”与“结合”策略。“复合”教学素材实现了语言、文化、商务知识的跨界融合,又响应了爱国情怀、人文素养与职业伦理等明德立德的诉求。“联合”促使共性教与个性学互补协作,触发深度学习真实发生,实现语言能力、思维品质、沟通技能、文化意识等关键能力的培养。“结合”多元评改策略,鼓励师生互动互进,教学互促。

摘要：吉祥图案源自中华民族的吉祥观念与吉祥文化,是中华传统文化在装饰艺术领域的集中体现。在闽台地区的古建装饰艺术体系中,吉祥图案是较为常见的一类题材,具有融合性、地域性、民俗性等特点,具有中国传统建筑装饰认识、组织、改造、教化的社会功能。闽台古建装饰吉祥图案突出地体现了中国人思想观念中对“福”“禄”“寿”“喜”“财”的向往和追求,承载着两岸民众共同保护、传承和发扬中华传统文化的时代使命与精神意涵。

摘要：《上海女孩》“兜圈画圆”的叙事策略,艺术地创生了个“圆圈意象”。这一隐喻式的“哲学意象”和“活生生的形式”勾联起两个跨疆越界的时空,构建了一明一暗两条叙事主线,并渲染了作品悲剧的气氛,奠定了小说的悲情基调,为推动情节发展提供了源源不断的叙事动力,从而成功表现了小说人物情感与命运悲剧的无情“轮回”和深重灾难,充分彰显了悲剧小说的艺术魅力。

摘要：《简·爱》这部作品成功地将一名敢于斗争、不甘受辱的女性角色塑造了出来。本文在对主人公简·爱进行分析时候,主要是从其作为一名反抗者、孤独者、爱情忠贞者以及女性解放运动先驱等方面进行的,同时还分析了这一角色对现代女性的启示,借此令读者加深对简·爱的了解,给读者带来更多启迪。

摘要：基于移动学习的大学英语写作翻转教学,从设计到实践整个过程,是一种行之有效的教学模式。实践研究发现,移动信息技术为大学英语的翻转教学活动提供了个性化、协作式学习环境,使不同学习程度的学生能够打破学习时空界限,激发了学生英语写作学习动机和实践热情,使他们能积极有效地内化所学的知识和技能,提高英语写作教学的有效性,从而提高大学英语写作的教学质量。

摘要：研究以Kress和van Leeuwen的视觉语法理论为指导,结合Kay O’Halloran团队研发的多模态图像分析软件中的分析指标,可视化解读、比较中国数字展会吉祥物“数娃”“数宝”的形象特征、设计理念和社会意义。研究结果显示,图像、文字、颜色、表情、体态等多模态符号共同构建的中国数字展会吉祥物形象蕴含浓重的本土元素、丰富的多元概念、显著的人文特质、鲜明的数字属性等,而这正是数字展会为弘扬深厚区域文化底蕴、体现展会价值取向、提升展会形象、实现展会意图等多方需求共同作用的结果。

摘要：全民阅读背景下基于数字平台开展日文经典课外阅读,采用问卷调查和半结构式访谈方式进行质性研究,分析学习者在收获、反思、评价三方面的成长轨迹。研究发现,学生通过“阅读·讨论·互评”相结合的数字阅读模式,从学习环境、知识再建构、学习方法的形成、阅读能力的提高等方面取得收获,同时也反思了自身的不足之处,对同伴和教师做出较为客观的评价与反馈。教师也通过教学实践的设计和平台建设运营取得很大的收获,对今后的教学实践提出改善的方法。

摘要：培养批判性思维能力是商务英语专业人才培养的重要目标之一。商务笔译作为商务英语专业的核心课程,应将批判性思维训练融入到课程教学中。在商务笔译过程中,批判性思维能够帮助译者更好地理解原文,进行思维转换,产出高质量的译文。传统的商务笔译教学以教师为中心,注重翻译技巧的训练,忽视批判性思维的培养,这方面的研究成果也极其有限。因此,尝试将语料库这一新兴的教学工具融入到商务笔译教学中,通过在商务笔译课堂中三个阶段不同的教学设计来提高译者的批判性思维能力,为商务笔译教学提供借鉴。