摘要：数理融合是对数学和物理两门学科进行适度整合以培育学生通用素养为目标的教学活动。相较于单科教学模式,数理融合教学更注重知识的整合、聚焦思维培育,通过两门学科的认知交叉、聚合,促进基于学科又高于学科的多元化高阶能力形成,它的实施对培养学科核心素养有积极的推动作用。从数理融合角度对课堂教学环节重新设计,通过知识建构、知识整理、知识互联、知识回溯、知识内化等一系列教学实施实现融合知识的渗透、耦合与移植,让学生在多元的环境中把握物理的核心内涵,促进知识的内化和创新思维的形成。

摘要：《陈情表》是一篇经典篇目，沪教版、苏教版、人教版、语文版等教材均将其选人，我把这四种版本教材中具有代表性的教学设计进行了对比，发现执教者在教学目标的设计上存在着较大差异。沪教版第四册第五单元《陈情表》的教学目标设计如下：1．通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华传统美德。

摘要：基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》颁布的要求,促使教育部对地理教材进行了优化改版,地理学科核心素养成为核心教学目标。本文以新教材中的“观察地貌”一节为例,以“同课异构”的形式呈现,构建融入地理信息系统的两节精彩的地理课。从教学内容设计角度,分析和比较基于地理学科核心素养下两节课的异同点,从中找出各自的突出亮点,探索地理新教材的新教法,为高中地理教学学习新教材提供参考。

摘要：结合“土壤”单元的教学实践,从基于地理学科核心素养的单元作业目标设计、基于思维进阶的单元课时作业设计、基于高阶思维的单元整合作业设计3个方面探讨了单元作业设计的实施路径,从而培育地理学科核心素养,实现作业“减负增效”。

摘要：启发式提问,是启发式教学中非常重要的手段之一,是课堂教学中不可忽视的一环。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习兴趣,控制教学进程,使学生的学习由被动转为主动。但是,在语文教学实践中,由于有的教师对其特点认识不足,对其作用重视不够,因而在运用启发式提问时存在着一些误区,其主要表现如下。 1、随意性强。有的教师对启发式提问了解不够,认为课堂上有问有答便是启发式教学,因此没有从教学的实际需要出发,精心设计提问,而只是把提问当作活跃课堂教学的点缀。在教学中完全凭个人的喜好无原则地随口乱问,“是不是”、“对不对”之类毫无启发的问题充斥课堂,无助于启发培养学生的能力。 2、设计不当。有的教师不顾学生的实际情况,没有设计好问题的难易层次,做到由浅人深、由易到难、由已知到未知、由具体到抽象,而是用自己的水平和臆想去过高地要求学生,提出的问题,令学生望而却步。若硬要学生回答,则会使他厌恶提问,养成说空话敷衍了事的坏习惯,最终可能会堵塞学生的思路、窒息课堂气氛。

摘要：在整个高中语文课程的教学当中,指导学生去阅读一整本书,其不仅可以让学生不会再看到长篇小说而望而却步,还有助于激发学生的阅读热情,提高学生自身整本书阅读的能力。本文以《乡土中国》整本书阅读的研究为例,给更多一线的教师提供整本书阅读策略的示范。对此,在课程教学阶段,需要教师更加关注和重视对学生阅读整本书的过程性指导,要为学生创设好的阅读环境,以此来让整本书的阅读逐渐成为学生语文课堂学习的常态。又要根据整本书阅读的需要,来设计和制订明确的阅读目标,以此来有效避免学生在阅读整本书时走弯路。此外,教师还需要从学生良好整本书阅读感受的获得入手,试着深入去挖掘所阅读书籍的特色,借此再让班级内更多的学生在阅读整本书的过程中有所感悟和提升。

摘要：新时期的教学实践中,“两法结合,教学一体”(简称“两法一体”)的教改实验愈来愈为大家所重视。这个教改实验,贯彻以教师为主导,以学生为主体的教学思想,以发展学生的主体意识和自立自强能力为目标,突出教与学的交融结合,建立以学为本的教学模式,把科学的学习方法引入课堂。因而它的教学结构一般就要求由导学、再自学、后教学的三过程。教师对每节课的教学设计必须立足于学生“学”,明确地做到“五要”,即:一要使自学成为课堂教学的重要组成环节;二要保证提供给学生自主学习的时间和空间;三要引导学生在课堂内进行学法实践;四要按学生不同能力与层次编排座位,使前后相邻四人为一相对独立的学习单元,以便议论与交流;五要贯穿以练为线,让学生在动口、动脑、动手的过程中掌握知识、培养志趣和发展能力。 近年来,我始终坚持在教改实践中探索指导学生的自学方法,并深深感到,如何使学生掌握自学方法,养成自学习惯,提高自学能力,是语文教改中的一个重要课题。下面就怎样指导学生自学方法问题,谈谈自己的做法。 一、指导学生预习课文,教会学生自学方法。 学会预习,坚持预习,是培养学生自学能力的重要途径。如何指导学生预习呢?我要求学生做到“明、读、圈、释、分”五个字。

摘要：开发实验校本资源是我校优化物理教学、探索和构建特色校本课程、推进素质教育的重要内容。物理教研组联系校情和学情实际,积极创建物理"DIY实验室",使之成为展示特色校本的新亮点,成为学生个性发展、活化知识、互助探究、自主创新的自由平台。文中以"DIY实验室"为切入视角,从校园主题活动、研究性学习、综合实践活动、学生自创四个方面,对物理实验教学过程中如何有效促进学生自主探究、激发创新意识、培养创新能力谈一些教学心得体会。

摘要：如何做好高一新生的物理入门教学工作,是摆在每位教师面前的重要课题。教师应注重瞄准好问题(如:矢量运算、受力分析、数学工具等),遵从教学是"慢艺术"的观点,精心设计,耐心引导,讲究技巧,详略得当,以使学生能够平稳自如地学习,顺利地跨过高一物理学习的难关,为培养学生的物理学科核心素养打下坚实基础。

摘要：是十九世纪法国著名批判现实主义作家莫泊桑短篇小说之精品,也是中学语文课本的传统篇目.通过这篇课文的学习,可以让学生掌握多方面的知识,诸如主题的深刻性,人物形象的生动性,小说情节的曲折性,悬念设计的巧妙性等等,无论从哪一个方面均大有文章可做.然而这只是一篇自读课文,教师若想在一个课时内四面出击,讲授这诸多的知识,其结果只能是事倍功半.然而,这些知识并非是各自孤立的,毫无联系的,假如,我们能够找到知识的联结点,并以此为突破口,在有限的一个课时内调动起学生的积极思维,引导学生深入理解课文,就有可能做到抓一点以提契全文,理一脉而贯通首尾,收到事半功倍之成效.