摘要：学会记事是初中生记叙文写作能力中重要的一项。在实际写作教学中,学生作文呈现出事件单一、叙事平淡、情感虚假等问题。在记叙文写作中形象思维占主导,教师结合形象思维发展的三个阶段(物象、意象和语象),设计进阶式写作任务和过程性指导,可促进学生形象思维的发展及记事作文水平的提升。

摘要：为使Micro:bit发挥出更优效果,文章现从设计思维角度出发,以福建省宁德市民族中学教学实践为例,进行相应的教学活动设计探究。教学活动设计探究以中学信息技术为载体,以促进学生学科综合素质有效发展为宗旨,主要方法是结合教学实践阐述设计思维下中学Micro:bit教学活动内容选择、应用要点,并对教学活动设计过程重新加以梳理。结果表明:Micro:bit微型电脑板能够在学生完成活动期间,给予学生从项目选择到最终评价的全面支持,而设计思维在此过程中发挥了重要作用。所以相关研究者应当继续进行软硬件相结合、教学方式多样化的探索,突出教学活动设计调整之价值及可能性。

摘要：建构有机物结构与性质分析模型,有利于培养学生的“证据推理与模型认知”核心素养,领悟有机物学习的思路和方法。文章以“羧酸的结构与性质”的教学为例,在深入分析其对促进学生学习有机物的教学价值的基础上,基于模型建构理论,通过模型发展、模型精细化、模型迁移和模型重建四个阶段完成教学设计与实施探究,并结合学生的课堂表现和课后反馈,总结本研究的结论和教学启示。

摘要：以“匠”之字义制定情境任务——设计新闻评论的评价表即“绳墨表”,将“绳墨表”的设计、评析、运用贯穿课文教学,兼顾群文阅读比较,体现语文学习的实践性,调动学生的积极性,锻炼学生思维能力。设计、评析、运用的过程即解读文本信息,品鉴新闻评论,感悟工匠精神,实现人文主题和学习任务群两方面的教学目标。

摘要：人教版高中英语教材必修课程每个单元设“LAS/LAT”两个板块。根据教材特点,LAS课设计“辨识—理解—应用”活动,强调听觉获取信息、表达所听内容;LAT课设计“理解—实践—创新”活动,强调以听力获取言语支架、表达情境话题。研究发现,LAS/LAT各具特色,能够发展综合语言运用能力。

摘要：micro:bit是一款针对青少年开展数字化编程学习工作而开发的一款智能化电子产品。在初中信息技术教学过程中开展micro:bit教学实践活动是为了帮助初中生更好地提升自身创新能力及实践意识。因此,初中信息技术教师必须在教学过程中针对设计思维的特点对初中信息技术micro:bit教学课堂进行改革。文章采用实践教学法、案例分析法等方法开展研究,首先论述micro:bit的基本含义及特点,其次论述初中信息技术课堂教学过程中开展micro:bit教学的重要性,并结合教学过程中存在的实际问题从不同角度探索设计思维框架下的初中信息技术micro:bit教学的具体策略。

摘要：情境任务式教学是指在课堂教学中,先提供合适的情境,提出一个或多个任务,并根据文本的具体特征一步步解决任务的一种教学模式。知识性读物能丰富科学知识,锻炼科学思维,但其阅读教学常处于边缘状态,忽略语文的工具性,因此,可运用情境任务式教学走出教学困境。本文就知识性读物的特点谈其在高中语文教学上情境任务设计的方法。

摘要：再读刘兰芝和焦仲卿的爱情悲歌,揭示了封建社会长期而普遍的婚姻与爱情的问题,此诗具有深刻而普遍的社会意义。在诗学上,它的现实主义色彩、叙事性与抒情性的结合、兴的应用、以及悲剧艺术深值我们研究。《孔雀东南飞》通过完整性的故事情节,以戏剧性的对白来展示,可以毫不夸张地说,其成就是叙事超前成熟的奇迹。

摘要：本文以具身认知理论为基础,设计“海水的盐度”的实验教学,充分调动学生的身心体验和探究欲望;建立“影响海水盐度的因素”的思维模型,使学生掌握并灵活应用地理原理,培养学生的地理学科核心素养;使用方差分析对实验教学效果进行评价,归纳总结开展地理实验教学应该注意的问题,开发中学地理实验教学示范案例。

摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈教师的素养时指出:"教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。"教学语言技能是指教师用正确的语音、语义和合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容进行叙述、说明的行为方式,是教师教学技能的重要组成部分。教学语言技能具有一定的规律性,在课堂教学过程中担负着很重要的作用。