摘要：探究性学习着眼于对知识和技能的应用。物理探究性课堂教学可以采用"提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评价、交流与合作"模式,同时注意课堂学习的有效性。

摘要：在新课程改革的大背景下,传统的教学方法已不能适应学生的学习需求,特别是在中学阶段,教师的教学方法过于单一,难以激发学生的兴趣,导致学习效果不佳,影响英语成绩的提高。在这样的大环境下,任课教师应该探索具有创造性的教学方式。基于此,文章探讨了主题语境下单元整体教学的重要性及实施原则,提出了基于主题意义的单元整体教学设计路径,旨在通过主题意义的引导,提升中学英语的整体课堂教学质量。

摘要：课堂教学具有生成性的特征,有效生成不仅植根于精心预设,还应关注学生,关注过程,把握学生的认知偏差,敏锐地捕捉到"生成性资源",并即时纳入于临场设计之中;巧妙运用于教学活动之间,让教学在动态生成中不断完善,增强课堂教学的有效性.

摘要：高中数学教学应根据现代认知心理学理论,设计体验式学习,更好地落实新课程中提出的提高学生核心素养目标;提供感性材料,让高中学生在学习中体验;提供条件,让高中学生在实践中体验;提供机会,让高中学生在思考中体验。

摘要：文章以“减数分裂”教学为例,设计与实施“激疑”“探疑”“释疑”及“拓疑”等教学环节。以问题驱动探究,引导学生基于实证运用假说—演绎、模型建构等方法,探究减数分裂的过程,发展科学思维,提高生物学学科核心素养。

摘要：文章以“波的形成与描述”为例,从现象认识情景化、动态过程电子化、实验设计模拟化、知识要点问题化、课堂反馈信息化五个方面论述了信息化背景下基于物理学科核心素养培养的模拟化实验教学。

摘要：以“血糖平衡调节”教学为例,创设问题情境,驱动学生主动参与构建、评价及修正血糖调节的物理模型、数学模型及概念模型等建模活动,建立、理解及应用血糖调节机制,解决生活中的实际问题,以期促进学生深度学习,理解科学本质,发展生物学学科核心素养。

摘要：微课作为一种便捷的数字化教学资源,有助于优化高中物理教学形式,丰富教学内容,完善教学效果。在高中物理教学过程中应用微课,能激发学生的兴趣,增强物理教学的整体效益。以高中物理教学为例,结合学生的实际学习情况,紧扣教学目标,合理引入微课教学,以期进一步促进物理课堂教学质量和效率的提升。

摘要：以“体液调节”单元学习为例,构建培养学生高阶思维的单元学习活动模型。探讨在组织单元学习活动中,通过阐明机理系统分析;质疑评价、审视评论;创新方案、问题解决等策略,培养学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。

摘要：培养学生化学核心素养的关键是提高学生的创新能力,而分析和解决化学问题的能力是学生创新能力的具体体现。本文以“饮食中的有机化合物——乙醇”为例,采用问题导学的方式设计课前、课中和课后问题引导学生开展自主合作学习,以探究培养高中生化学核心素养的有效方法。