摘要：反复研读高敏、黄安成两位老师的教学课例很有感触。课例从宏观上理解和驾驭教材，在微观上遵循学生的认知规律。教学设计充分体现了教学的目标要求，教学思路清晰，教学环节紧扣，过渡自然。在例题教学上，对教材进行了“二次开发”“深度加工”，提升了课堂教学效率，实现了用教材教的目的。掩卷而思，笔者认为课例在设计上特色有三，需商讨之处有二。

摘要：新课程实施以来,教师的教学理念得到了更新和转变.但是,在一些统计课教学中,“突出统计运算,淡化统计意识的形成”的现象仍然普遍存在,大多数教师会直接给出概念或公式,然后让学生通过反复的训练来强化记忆相关的公式和概念,硬是将学生知识的获得建立在“灌输和操练”的基础之上了.这些做法实际上是将隶属于“统计”的概念连同公式一起混同在“数与代数”课程领域之中了,它与《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)对该主题的学习定位是相悖的.《标准(2011年版)》明确将“数据分析观念”作为核心概念之一[1],也就是说,在初中阶段学生学习“统计”的核心目标就是发展“数据分析观念”.因此,学习时一定要让学生经历统计工作的完整过程,尽量淡化课程设计中的统计运算,突出统计意识的形成[2].基于以上的理解和思考,笔者对“6.4数据的离散程度(1)”(北师大版《义务教育教科书·数学》八年级上册)教学进行了有益的探索和新的尝试,旨在让学生知道为什么要学习方差,方差计算程序是怎么来的,进而揭示方差的本质,让学生经历方差概念学习的形成过程,提升学生的数据分析观念和思维能力.现将这节课的教学设计呈现如下,并解读立意,以供研讨.

摘要：人教版高中语文教材必修1、必修2中的“表达交流”部分共有八个写作专题（《心音共鸣·写触动心灵的人和事》《吲丁赞歌·记叙要选好角度》《人性光辉·写人要凸显个性》《黄河九曲·写事要有点波澜》《亲近自然·写景要抓住特征》《直面挫折·学习描写》《美的发现·学习抒情》《想象世界·学习虚构》）。

摘要：高中物理课堂教学设计研究主要为了培养学生良好的学习习惯，为高中学生的终身发展奠定基础，促进学生的全面和谐发展。教师要设计好课堂，就要做到“心中有学生”、“脑中有物理”、“手中有策略”。

摘要：数学文化在培养学生数学素养的过程中扮演着重要角色。如何将数学文化渗透到日常教学中，“润物细无声”般地让学生受到数学文化的熏陶，在发挥数学文化育人功能的同时，追求学生核心素养的发展，是每位数学教师都必须直面的问题。笔者依托“数系的扩充和复数的概念”的教学设计与实施，对上述问题进行了探讨，取得了较好的效果。现将教学设计与同行进行交流。

摘要：结合自己的教学实践，分别从灵活处理教材内容、设计不同层次的任务、充分利用现代信息技术、创新使用教材和拓展运用五个方面，阐述如何开发利用教学资源，提高教学实效的一些做法。

摘要：1 问题的提出 成为一位优秀教师无疑需要具有精湛的专业知识,规范而不失幽默诙谐的语言、新颖的课堂设计等素养.初中学生注意力易分散,再加上初中生物学科考试要求难度不大,临时抱抱佛脚可以得高分等因素,导致生物课堂管理难度大,一不小心,生物教师就可能成为学生讨厌的老师.怎样成为一名让学生喜欢的优秀教师呢？如何让学生在课堂中能学一些他们感兴趣的内容呢？

摘要：教学设计是指教师为达到一定的教学目标,运用一定的教育思想作指导,系统规划自己的教学行为而形成的教学设想.具体地说,新课程的教学设计要解决三个问题:①在课程功能的'三维目标'理念下,依据教学原理,遵循教学规律,结合教材内容和学生实际确定教学目标;②以新课程的学习观'建构主义'为理论,强调学习的情境性、个体性、生成性,认为学习不是被动接受的过程,而是主动的意义建构的过程,选择教学方法,实现教学目标;③新课程强调学习方式的改变,倡导'主动·探究·合作'为主要特征的学习方式.教师由数学知识的传授者,逐步转变为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者,应使学生成为数学学习的真正主人设计教学过程,使知识技能的获得更有效率、更有效果和更吸引人.下面以为例谈谈数学新课程的教学设计.

摘要：课堂教学情境的创设是一门艺术，好的教学情境在教学中将会起到事半功倍的效果．以具体教学案例探究激趣式情境、穿线式情境、游戏式情境、操作式情境、递进式情境的创设的艺术，旨在提高课堂教学效率，促进高效课堂的生成．