摘要：大学人才培养的反思与建构需要以智能时代对劳动力素质结构的要求为着力点。智能时代个体终身发展和社会进步所需求的根本能力是创造性学习力,创造性学习力就成为大学人才培养的核心使命,为此,应构建多元开放的课程,融入设计思维方法与智能技术探索现代化教学方式,最终建立一种“创造性学习范式”。在新范式下,大学是促进学生进行自主知识探索和创造性问题解决的机构,学生的自主学习能力和创造能力得以充分训练。

摘要：正念为有意识、此时此刻和不加评判的注意而产生对当下的觉知。正念训练是以正念为基础的各种干预项目的总称。归纳了正念训练干预职业倦怠的研究方法、效果比较和理论探讨:正念训练干预职业倦怠得到了足够可信的理据支持。方法上,未来应使用多维度指标测量,增加混合研究;思路上,应使用纵向和主动控制的研究设计,加大对男性、医生和心理咨询专业人员的研究;理论上,应从传统文化中汲取营养,探寻正念起效的具体机制。

摘要：综合设计型实验是一种更高层次、更高要求的实验类型，教育技术专业开设综合设计实验是创新教育的必然要求，也是专业发展的需要。教育技术学科的独特性赋予综合设计实验许多鲜明的特征和要求。开展综合设计型实验，应做好实验平台的建设，加强实验过程的组织与管理，加强实验过程的协作和交流，加强实验过程的指导和评价。

摘要：陶行知很重视学生学习兴趣的培养,在南京高师时期积极鼓励学生的自主探究行为、在晓庄学校时期全程注重环境的潜移默化、在育才学校时期创意发挥认知的激励作用,在学生兴趣的激发和培养上作了有益的探讨,积累了丰富的经验,取得了突出的成效,对今天的教育教学改革有着重要的借鉴价值。

摘要：近年来,国家对教师培训课程倡导实践取向的理念。实践取向的中小学教师培训课程设计主要包含两层含义:一是形式上的实践取向,即中小学教师培训课程设计的各个环节都要全程贯穿实践取向的理念,以实践为核心,突出实践;二是实质上的实践取向,即中小学教师培训课程设计重在激起教师的主体性认识,养成其自主反思的习惯,在实践中不断促进反思性实践的形成和发展。中小学教师培训课程设计凸显实践性、反思性、建构性、自主性和主体性等基本特征,同时还具有关注实践问题、追求实践智慧及倡导理性实践等价值诉求。

摘要：文章以加德纳的多元智力理论为理论支撑,结合学龄前儿童《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,设计开发了一套《智力马拉松》教育游戏。该游戏通过一个故事情节串联起来,即通过设置关卡智力闯关的方式,将识字游戏、龟兔赛跑、凯蒂猫算数、猜小动物游戏、音乐与图片的匹配等五个场景采用马拉松的方式,使各方面的智力直接、间接地展现出来,以寓教于乐的游戏方式,让3-6岁儿童通过在游戏中学习来激发和促进其多元智力的发展。