摘要：对认知与提问的复杂性加以思考,提出被动灌输与自主建构的两类学生解决问题时采用的不同思维方式,利用案例说明如何以“慢思维”艺术的方式设计问题,防止课堂中的被动“灌输”陷阱;对比研究PBL与UbD教学模式,以案例说明怎样围绕问题设计框架,精细化教学流程,以追求最优效果的教学过程;从教学活动设计与思维习惯培养两个方面思考如何提升课堂问题参与率.

摘要：文学作品的创作,就是作者的主观思维活动,其作品就是思维活动所形成的语言文字。作者不同,作品中的语言艺术也会不同,这些都会给读者带来不同的阅读观感。但无论是什么题材内容的文章,创作者都会在创作时加入自身的审美观点、意识、情感等,并通过文本内容来进行表达,当读者如未能对文本内容进行充分的解读时,那么可能会导致理解文本时出现问题,陷入错读、误读的尴尬境地。

摘要：高中探究性实验教学贯穿于高中物理教学,是培养物理核心素养的有效途径.现以新鲁科版高中物理教科书选择性必修3第2章第5节“科学探究:电容器”为例,分析此探究性实验在实际操作中存在电荷易流失、易受环境湿度影响和现象不明显等不足.本实验设计以模块化磁吸式为主体,利用自制高精度电容传感器测量极板间电容和高精度光栅编码器测量板间距离,以及用单片机处理相应数据并通过Wi-Fi模块传输到显示模块上,从而能直观显示电容器的电容、正对面积、距离、介质有无等信息.

摘要：单元教学不同于课时教学,它更强调知识的整体性,通过串联各个课时中的碎片知识,形成一个具有逻辑关系的知识系统。高中生物课进行单元教学时要注重作业设计,并且要以培养学生生物学核心素养为目标。好的单元作业内容可以为实现教学目标奠定基础,教师要合理展开高中生物学单元作业设计,具体设计时要结合学生思维特点。教师可以通过学生完成作业情况来针对性地对接下来的教学内容以及模式做出调整,为进一步提升教学效率奠定基础。

摘要：立足新课程教学背景,各学科的教学理念和方法都在发生着相应的变化。在高中数学的教学过程中,学科核心素养的提出为教师进一步优化教学设计明确了方向与方法。基于这一教育背景,教师在日常教学设计时就需要不断创新课程教学策略,在多元化的教学举措中科学提高课堂教学有效性,发展学生学习能力的同时带动数学核心素养的同步发展。文章从数学核心素养下的高中数学教学问题出发,首先概述了数学核心素养的内涵,明确了优化教学设计的基本方向,在深入剖析数学核心素养特征的基础上,对实践教学策略进行了探讨,旨在分享实践教学经验,希望可以为优化高中数学教学设计提供参考和借鉴。

摘要：数学核心素养主要包括数学运算、逻辑推理、直观想象、数学建模、数据分析与数学抽象等多个维度.高中生正处于各项能力发展的关键时期,他们在高中阶段的学习成果和表现对未来的就业与个人成长有着重大影响.高中数学教师需从新课标视角出发,结合数学学科的特征,全力培养学生的学科核心素养,充分发挥出学生的主体作用,为他们提供良好的学习环境,使其在学习中能够实现思维能力与实践能力的同步提升.

摘要：为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,落实“双减”政策,2021年4月,教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,着力健全作业管理机制,严控书面作业总量,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持以学生为本,强化学校教育的主阵地作用,大力推进学校减负提质工作,做强做优校内教育,提升作业设计质量,探索分层作业、个性化作业、有效作业等实施途径,健全教育良好形态,促进学生全面发展、健康成长。

摘要：信息技术被广泛应用与教学领域,并在教学过程与教学模式设计中产生重要的影响.在物理教学中,信息技术已经成为不可或缺的一项教学手段,越来越多的教师借助多媒体技术与物理教学相结合,并取得不错的教学成效.本文针对信息技术在物理教学中的现状问题进行分析,提出合理的整合办法.

摘要：项目式分层教学法属于分层教学法的一种.该种教学法以“项目”为中心,对问题进行分层设计,巩固学生所学知识的同时,能很好地满足各层次学生的学习需求.以高中化学实验教学为例,探讨了项目式分层教学法的应用,以供参考.

摘要：在当前课改背景下,单元整体教学的重要性日益凸显,而基于PBL大单元教学设计的方法、方式能引导我们以核心素养为纲,通过构建单元知识的问题链条与教学结构体系,找到与其适应的评价标准与方法,能有效发展素养并落实育人目标.