摘要：【教材版本】高中《地理》（人教版·必修1）第二章《地球上的大气》第二节“气压带和风带”（第1课时）。

摘要：古人云：＂学起于思,思源于疑。＂疑问是思维的火种,是思维的起点。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭,清泉一失,水潭即成死水。在教学研究过程中发现,教师若能根据教材内容、知识的内在联系、学生认知发展规律等实际情况,

摘要：探究和建构能力是高中思想政治学科关键能力中较高水平的能力层次。它要求学生能灵活运用学科知识、能力、方法研究问题,提炼和形成具有新意的观点,提出解决问题的合理可行的思路、对策和方法,将所学知识应用于新情境,解决新问题。教师要准确把握立德树人的要求,选取加工情境材料,设计序列化的议题活动,引导学生建构知识体系,搭建思维框架,拓展思维深度,培养学科思维,提高探究和建构能力,培育学科核心素养。

摘要：中国画独特的艺术形式源远流长,集中体现了鲜明的民族特色,是中国文化、美学思想的哲学观。高中开展国画教学引导学生探索中国画丰富的造型理念、审美理念,对帮助学生进一步领会中国绘画艺术的独特性及传统绘画精髓有着重要的意义。不仅有利于陶冶学生高尚情操,同时也是培养良好的情感与价值观。然后,由于应试教育的一些弊端,以及教师、家长、学生对国画认识存在偏见,导致教学效率偏低。本文将结合笔者自身教学经历,对高中国画教学工作方面作一些反思,针对如何提高高中生鉴赏能力及理解国画造型观的教学对策进行论述。

摘要：本节课以植物体对水分的吸收和运输为线索,通过科学探究活动培养学生科学观察、科学思维的能力。注重用生物学知识解释生活中的生命现象,培养生命观念。充分调动学生参与课堂活动,提高学生学习的积极性和主动性,大大提高了课堂效率。

摘要：实验设计是一种创造性的活动,它基于观察的基础上发现问题、提出猜想,开始实验设计。传统教学模式,有限的课堂时间,很难做到多角度实验设计。利用智慧课堂,提高课堂效率,充分利用课余时间进行研究性学习,实现互联网与教育教学深度融合,实现先学后教、以学定教、智慧发展。

摘要：作为一门以实验为基础的自然学科,化学课程不仅要实现对化学知识及原理进行验证,更要通过实践帮助学生对知识要点进行深度把握。在课堂构建上,高中化学教师要保证实验课程构建的质量,同时也要活跃课堂氛围,利用不同手段提高教学的效率。在教学模式的应用上,“启发—探究”式更有利于学生的长期发展。这种方式能引发学生的深度思考,也可以让学生就现有内容进行自主剖析,保证学生学习的效果。

摘要：课堂提问是调动学生积极思维，激发学生参与课堂活动的主要工具，本文通过结合教学实践经验，对“五指教学法”中提问的内容、时机、策略及有效提问的设计进行了阐述和探讨。

摘要：培养学生的实验能力,包括掌握基本的实验技能、掌握物理学的研究方法以及养成严格的实事求是的科学态度,是物理实验教学的目的.当前,很多学校由于课时的缘故,学生分组实验都只是重复一遍课本上的过程,并不理解实验的原理与设计方法,很难真正培养学生的实验能力.微课作为一种新的教学手段,与传统的教学方式相结合,可以充分发挥各自的优点,更好地培养学生的实验能力.文章以《牛顿第二定律》实验为例,介绍微课应用于高中物理学生分组实验教学,以提高学生的实验探究能力与自主学习能力.

摘要：文化理解在美术学科核心素养的有重要地位,文化理解能力对人终身发展的积极作用;文化理解能力反过来对美术学科核心素养的图像识读、审美判断能力也有很好的促进作用。美术鉴赏课通过多元化教学设计对文化理解能力的提升有很明显的效果,对学生学会学习、自主发展也有积极作用。