摘要：职教师资是职业教育类型定位的逻辑起点,也是现代职业教育体系建设的重要内容,建设“双师型”队伍的根本基础;但是,职教师资培养存在特征不明、主体不强、总量不足、保障不力的困境。应以优化职业教育类型定位为指引,结合职普融通、协同创新、产教融合做好顶层设计,通过强化技术师范院校建设、鼓励高水平综合性大学和师范院校参与培养、采用项目制或委托制针对性培养等方式提升职教师资培养的量和质,实现学历培养产教双能、岗位培训全程贯通、服务地方常态练兵,积极推进产教融合、学科交叉、国际交流,改革职教师资招生制度、资格技能认证制度、标准建设制度等,系统推进职教师资培养水平,服务职业教育类型定位建设。

摘要：非遗产业价值转移是非遗产品供给主体经营策略动态适应需求变化导致市场价值转移的经济现象。非遗产业价值转移运行模式体现在非遗产品的创作和生产、传播和接受、消费和参与等环节。产业技术进步、消费需求升级、产业政策导向、传承人理念更新构成非遗产业价值转移的驱动机制。基于政策、人才、载体、服务4个方面,提出加强非遗产业价值转移行政指导、构建非遗产业价值转移人才体系、打造非遗产业价值转移平台、提升非遗产业价值转移效率等创新策略。

摘要：我国职业本科教育的实施背景和日本相似,都是社会经济发展和高等教育普及化的结果。因此,日本专门职大学机制设计对我国职业本科教育实施具有一定的借鉴意义。日本专门职大学的设立是面向产业培养职业本科人才的重要职业教育改革和高等教育改革,其着重从明确教育类型、打通职业教育体系、设置严格的准入标准、强化面向职业属性、实施灵活的招生制度等方面进行了制度设计。不过,日本专门职大学关于实践课时量、专门职学位的规范仍待商榷,在书证融通、继续教育和职业教育融通、专业设置面向地方产业等方面的规范程度还需完善。我国可借鉴日本专门职大学的经验,围绕淡化普职争议、明确职业属性、严格准入标准、灵活办学机制、加大经费投入、强化评估约束等方面有序推进职业本科教育建设。

摘要：采用自编大学生宗教经验归因问卷,对515名泉州大学生的宗教经验归因进行调查,结果分析表明:大学生对宗教经验的非宗教性归因是主流,宗教性归因次之;男生比女生有更多的外倾宗教性归因;艺术专业的大学生在外倾宗教性归因上的得分显著高于文史和理科专业的大学生;大四年级大学生在外倾宗教性归因上的得分显著的高于大一、大二和大三学生。