摘要：随着“双减”政策的落地,学生作业设计成了初中化学教育者的重要研究课题.本文分析当前初中学生化学作业现状,在此基础上探索“双减”政策之下,初中个性化作业设计和实施的有效策略,最后进行反思并提出建议.

摘要：对苏教版高中化学必修第二册(2019年版)、人教版高中化学必修第二册(2020年版)教材中“铜与稀硝酸反应”的实验装置进行评析,基于证据推理意识对教材实验从反应装置到尾气处理等方面进行重新设计。新的实验装置可以排除教材原实验装置内空气中氧气对实验的干扰,并有效防止空气污染,且有助于在实验中培养学生的证据推理意识。

摘要：以“高三电化学复习”为载体,构建电化学思维导图,帮助学生还原高三质检试题“天宫一号可充电式氢氧燃料电池”的真实情境,动手实践搭建原电池、电解池探究平台,设计肼燃料电池展示成果.尝试在项目式教学中落实化学学科核心知识、核心素养、学科思维,并探索高效的电化学复习项目式教学的一般思路.

摘要：科学探究是高中化学学科核心素养的重要组成部分,同时也是学生化学学科思维形成的有效途径。以2021年某地高三质检题为例,对核心素养导向下的科学探究试题的素材背景、探究思路、素养考查及结果反馈等方面进行评析,并对高中化学探究实验的教学与复习提出若干建议。

摘要：整合课程标准和高考评价体系提出考查化学学科核心素养的试题命题流程。以“制备KClO3和NaClO并探究其氧化能力的实验题”命制为例,针对考试类别与水平确定核心素养测试目标,以2020年全国Ⅲ卷第26题实验题为激发点遴选真实情境,查阅文献资料,基于条件控制初步命制实验探究题。针对初稿中的知识覆盖面不够、能力进阶不够等问题,二次查阅文献,深度挖掘素材创新点,形成试题,并从考查情境、考查内容、考查要求等3个方面对试题进行全面解构,得出命题过程应关注真实情境的科学性、适宜性、包容性;文献资料的权威性、互证性、多元性;必备知识分布的合理性及关键能力考查的层次性。

摘要：阐述了化学学科理解的内涵,分析了有关“化学平衡的移动”的学科理解,构建了追求理解的结构化教学设计框架,并将其应用于苏教版高中化学选择性必修1《化学反应原理》专题2第三单元“化学平衡的移动”的单元教学设计,探讨基于“实验证据、数形结合、真实数据、定量分析、科学规律和辩证思维”等多角度、多途径与系统化设计课堂教学活动,探索学科理解视域下单元教学的结构化设计策略。

摘要：陌生情境下复杂问题的解决需要学生具有高级思维能力。盐类水解是学科核心概念,本文以“影响盐类水解的因素”教学为例,设计真实情境,开展概括关联、解释说明、推断预测、设计验证和分析评价等多样化活动,培养学生高阶思维。

摘要：以“硫酸亚铁铵的制备和组成的分析测定”为项目主题,开展基于真实情境的高三化学项目式实验专题复习,通过具体的项目任务驱动,引导学生设计并完成实验,巩固提升学科必备知识,构建物质的制备与分析认知模型,发展学生科学探究与创新意识、科学精神与社会责任维度的核心素养。

摘要："国培计划"是国家强师战略,基于2015年竞标获得的五省乡村教师访名校初中化学培训项目的设计和实施,反思了项目取得成功和获得学员高度好评的几个关键做法,并对如何进一步做好乡村教师访名校培训项目提出了建议。

摘要：以苏教版《化学2》专题二第二单元"化学反应中的能量"的一节公开课为案例,基于教材文本中知识载体的教育价值及功能分析进行了教学效度分析,并基于化学学科核心素养培养的视角进行了教学设计重构,提出了落实化学学科核心素养培养的课堂转型面临的问题与思考。