摘要：依据基础教育课堂教学改革的要求分析中小学听评课活动的现状。听评课活动是校本教学研究的基础性活动,要坚持教学研究和改进的初衷,依据课程标准,加强活动的规划、组织和指导。要运用先进的教学思想,依据课堂观察收集的信息,对课堂教学内容的选择、组织,学习活动的设计和实施做有理有据的评析,促进教学的改进,实现课堂“教-学-评”的一致性。

摘要：针对教材中铜与浓稀硝酸演示实验存在反应过于剧烈无法控制、出现倒吸现象、反应缓慢及有毒气体外逸等不足,运用主体附加组合法,设计带支管和玻璃漏槽的分液漏斗、带支管的硼硅酸盐圆底烧瓶等仪器组合成新的演示装置,并达到仪器简约化、操作简捷化、现象可视化、过程环保化、体验艺术化等效果,有效达成“以实验创新促进素养发展”的实验教学导向。

摘要：针对过氧化钠与水反应演示实验中酚酞退色以及超出高一学生认知水平的问题,巧用棉花减少酚酞与过氧化氢的接触、使用大量冷水稀释氢氧化钠溶液降温以减少反应放热的影响,破解同一团棉花既要泡在冷水中又要剧烈燃烧的难题,设计出符合学生认知水平、现象明显的新方案。发现作为可燃物参与燃烧、高温下过氧化钠超强的腐蚀作用是导致酚酞无法显色的可能原因。把研究过程中的真实情境案例应用于不同教学阶段的实践,有利于构建素养为本的高效课堂。

摘要：基于氢气燃烧焰色实验存在的不足,通过设计双层三口平底烧瓶作为气体发生装置、底部带活塞的球形干燥管作为导气燃烧装置、使用黑色三通管作为火焰观察装置等,可以在强光环境下观察到氢气燃烧火焰呈明显的蓝色。新装置课堂演示效果良好,通过真切感受氢气燃烧的蓝色火焰,能够激发学生的学习兴趣,有利于培养科学探究精神。将研究过程作为项目式学习案例,可以在实践中促进学生创新素养的发展。

摘要：基础教育阶段设置分科课程,是从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系以分科教学的形式组织教学。分科课程以学科知识及其发展为基点,以学科知识的逻辑体系为线索,教学的知识逻辑体系强,教学的设计组织相对容易。但在现实生活中人们遇到的现象往往是复杂多元的,需要整合与运用多个学科的知识技能和研究方法,开展多种实践活动才能解决问题。因此,在学科教学中拿出一定的时间设计组织跨学科实践活动,强化学科实践、推进综合学习非常必要。