摘要：为了提高高三二轮复习的有效性,通过深度学习理论优化复习思路:将零散的知识结构化,构建有序的思维模型,再迁移应用于真实问题的解决.以“物质的分离与提纯”主题为例,将结晶、过滤、洗涤、干燥等重要操作的相关知识整合起来,构建通过物质性质和题目信息选择结晶方式的思维模型,实现知识的结构化和思维的有序化,为高三二轮的深度复习提供可借鉴的设计思路和教学案例.

摘要：主题引领下的高中英语深层阅读教学能对学生产生积极的影响,有助于发展学生的思维能力,提高学生的阅读水平和理解能力,使学生有计划地阅读。在教学中,教师可以采用新的教学思路和实践方法展开教学,设计合理的问题,引导学生深入思考;教会学生运用思维导图,明确文本内容和主题思想;引导学生围绕特定主题展开讨论,深入理解文本内涵;采用多样化的评价方式,促进学生有效学习并进行创作体验。

摘要：教育是一种慢的艺术,而往深层次来说就是生命过程中的一种潜移默化。教育的核心就是要把学生引导成健康的公民,把培养健全的人格作为根本目标,通过学校的教育使学生拥有健全的人格和幸福的人生。晋江市磁灶中学在长期教育实践中凝练出“润泽生命、向美而生”的办学主张,并于日常教育教学活动中,拓宽延伸生命的长度、宽度和厚度,提升生命的价值,为学生快乐成长、终身发展奠基。

摘要：教师发展学生的生物学学科核心素养,需要重视课后作业的实际作用,通过适当的设计策略,提高作业质量,从而发挥作业的育人功能.针对高中生物学作业的设计问题,提出了夯实生物学基础知识、设计多种类型作业、合理设计作业难度3个策略.教师在优化作业设计方法、提高作业质量的同时,也应合理控制作业的数量.

摘要：通过关注受众群体、基本导向、设计原则、关键因素,对高中语文作业进行有意义、有内涵的设计,实现从“增量思维”向“增值思维”的转化,探寻高质量作业设计的“四个关注”:从面向全体到承认差异,从知识本位到素养本位,从语文要素到实践发展,从提出要求到提供路径。

摘要：以“生态系统的结构与功能”单元为例,通过对单元活动及板书的整体化设计,实现单元中各个课时间知识与内容的衔接,引导学生更好地巩固知识,提高生物学学科核心素养。

摘要：STEM教育是一种新的情境化综合型的教育模式,是一种注重学生实际运用知识解决问题的跨学科教育理念。STEM教育提倡合理地将各个学科有机结合起来,从而加强学科在分析问题和解决问题过程中的有效配合,带给学生更高层次的课堂体验。

摘要：深度学习是实现发展化学素养的重要途径之一。而大单元教学整体设计对教学内容进行分析、整合、重组,具有更强的认知逻辑,是知识结构化、认知逻辑化的重要方式,是实现学生深度学习必经之路。笔者以电离、离子反应专题作为大单元教学设计的主题,基于现代化的手持实验探究活动,从溶液中宏微结合的视角,运用学科证据推理与模型认知的深度思维的方法,分析深度学习指导下的大单元教学设计实践有关过程。

摘要：新的教学要求催生了课堂教学的变革,同时全面发展要求和素质教育的理念对于课堂教学也有着重要的影响。课堂教学设计是实现良好课堂效果、保证教学任务完成的重要前提和基础。因此,课堂教学设计成为教学发展的重要研究方向。高中阶段是学生学习过程中最为重要的阶段,数学对于学生整体成绩有着重要影响。通过多种方法创新高中数学单元教学设计,能够有效提升高中数学教学效果。本文通过将深度学习模式引入高中数学教学实践,探索、分析深度学习模式对于学生数学学习的意义。通过深度学习模式的应用,实现高中数学教学方法的创新,促进高中数学教学模式的发展。同时,作为重要的教学实践,为课题研究提供案例。

摘要：在高中数学课堂教学活动中,引导学生深度学习能够使其逐渐感受到数学知识的本质与内涵,此时教师需要引导学生养成做笔记的好习惯,方可为构建数学知识架构带来帮助。随着新课改理念的不断实施,信息技术、智慧课堂等相继涌入,教师需要引入全新的指导模式,帮助学生高质量地学习。