摘要：新课标下的高中语文课堂注重真实情境下的学习活动设计,并以此来落实单元的学习任务的达成。活动的设计内容与形式要多元开放,以激发学生内在的学习动力。首先要让学生明确不同情境下的同一主题所表达的不同涵义,其次要设置真实生活情境,深化理解文章的精神内涵,最后要利用语文活动课堂,提升学生的综合素养。

摘要：STEM和PBL是时下教育教学领域的两大利器,两者相结合能极大地提升教育教学效果。文章结合实际课例的开发,探讨在高中地理教学中将两者有效结合的方法,以培养学生的地理学科核心素养,落实立德树人根本任务,实现高中地理课程目标。

摘要：新版高中化学课程标准中,提出了教学中应重视“大概念”的理解和应用。高中化学中的“大概念”处于概念体系的顶端,具有中心性、网状性、迁移性等鲜明特点,能够加强知识间的联系与运用。教师在课堂中借助“大概念”设计教学活动,能有效强化学生对知识体系的构建。本文简述高中化学中“大概念”的特征,并多维度探究借助“大概念”构建高效教学模式的策略,以充分发挥化学学科的育人价值。

摘要：以“DNA的复制”板书为例,以生物科学方法为教学主线、充分应用教科书创新设计板书,通过创设问题情境、开展建模活动,促进学生深度学习,发展生物学学科核心素养。

摘要：随着我国教育的发展,教师有必要引导学生认识到数学这门学科对于他们学习和生活的重要意义.在开展数学教学时,教师要促进学生深度学习,让学生在深度思考的过程中逐渐形成数学思维.教师需要根据学情来开展教学活动,以多元化的方式来引导学生转变解题思路,丰富学生的学习方法和思维方式,让学生形成正确的学习意识,树立正确的学习目标,使学生在学习过程中逐渐发现数学具有的独特魅力,不断提高学习的主动性,从根本上提升学生的学习效果并落实数学素养.本文针对如何在高中数学教学中引导学生进行深度学习这一问题,提出几点建议和策略.

摘要：在“探究抗生素对细菌的选择作用”这一实验教学过程中,通过改进实验材料和实验方法,优化实验现象和实验进度,让实验回归生活,学科融合,深度再探究,实现生物学学科核心素养的培养。

摘要：通过实际教师教学基本功比赛中出现的评课语言问题,从评课基本原则,准确点明学科素养,分析教学设计、实验创新以及授课教师的教学功底等方面,具体论述高中物理评课的方式方法.

摘要：课标与新课改背景下的课堂教学强调从细节出发实现的整体性调和,教师在设计与开展教学活动的过程中,一方面需要关注学生底层知识框架的架构,另一方面需要关注学生整体知识体系的完善,尤其是在以复习为核心的教学活动中。词汇是英语的基础构成要素,也是英语学习的前提与基础。在高中阶段,对词汇知识的理解和掌握是否达标,于很大程度上决定着学生整体英语思维的构建和应用英语的能力。文章主要围绕主题语境下高中英语词汇复习展开,在简单介绍高中英语词汇复习的现状后,分析英语主题语境的内涵与特征,就如何以主题语境为核心,促进学生英语词汇复习进程的整体推进展开了探究,以期能够推动学生核心素养的提升。

摘要：阐述读后续写与SOLO分类评价理论的连接点。根据SOLO分类评价理论的特点设计适用于高二学生的英语读后续写评价标准,并对评价标准中的五个层次,即前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平及抽象扩展结构水平进行描述。结合教学实践,说明如何以课堂为场地,通过开展学生自评、互评,用评价标准导学促教,实现“教-学-评一体化”。

摘要：2012年高考福建理综卷第22题摒弃了“重数学运算技巧，轻物理思维方法”的做法，站在了物理学科的高度，体现了物理压轴题考查物理思维的追求，更符合物理学科的特点，对物理素养的考查更加到位．试题设计具有“新颖、巧妙、灵活”的特点，背景材料与时俱进，有效考查了学生分析解决综合问题的能力，引导学生注重体验物理方法，感悟物理思想，促进物理教学对三维课程目标的落实，蕴含了命题人注重物理的思维方法，是道好题．