摘要：在以往的作文教学中,我们经常忽略了作文的主体是学生自我,忽略了学生平时的观察、积累、思考,更忽略了学生用富有个性的语言表达自己的思想。而是让学生生硬地背范文,按照一定的模式去套改作文。自然,学生对作文的兴趣全无了。我在指导学生作文时,从各方面入手,打消学生对作文的畏惧心理,激发学生的写作兴趣。

摘要：语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，无论从教育目的还是从教育内容上来看，在渗透心理健康教育方面都具有得天独厚的优势。在小学语文教学中完全可以做到渗透心理健康教育。

摘要：学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领，才能在作文中反映生活五彩缤纷的色彩。生活作文是在生活中学会作文，幸福美好的生活使他们乐写、想写，真正享受到在生活中思考、组织材料并进行想象和创作。

摘要：数学文化是集数学知识和数学精神为一体的,它不仅影响学生数学知识的掌握能力,还影响学生对数学学科的学习态度,它通过对学生学习观念和学习方法的转变来实现数学学习效果的推进。在数学文化的影响下,学生能够更加积极主动地发现问题、提出问题、解决问题,教师能够丰富自身教学内涵和教学素养,将基础数学知识阐述得更加到位。

摘要：思维是智力的核心。如何培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,是小学数学的重要任务之一。数学本身逻辑性较强,根据学科的这一特点,把数学知识作为培养学生逻辑思维能力的题材,寓思维训练于教学之中,关键在于加强知识发展过程的教学,引导学生掌握获得知识的思维全过程。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？

摘要：叶圣陶先生说过：“文章要写出诚实的自己的话。”由此可见,“真实”是小学生习作的生命!只有诚实的人,才能展示自己的个性魅力,才能写出既有真情实感又有个性的好文章!因此,在小学习作教学中,我们要紧紧抓住“真情实感”这一核心内容改进教学,让学生习作个性飞扬。一、正面评价,鼓励真实表达《语文课程标准》明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”可一到习作,作文却常常是内容空洞,语言生硬,缺乏应有的个性和童真。

摘要：小学语文是一门实践性非常强的课程,实现小学语文教学生活化可以引导学生回归生活,观察生活,在实际应用中提高学生学习语文的积极性,从而实现高效的教学效果。生活不仅是学习的重要源泉,也对课堂教学有着很高的拓展和延伸,日常生活才是学生真正发挥语言功底的重要场所。小学语文作为培养学生想象能力和感知实践能力的重要基础学科,将小学语文教学融入生活中,把语文生活化、生活语文化。

摘要：美术是培养学生艺术情操,增强学生审美素养,孕育学生艺术之魂的重要学科。开展美术欣赏课,能融入多民族文化,分析侗族、苗族、土家族、白族、回族等少数民族,以及不同的省市、自治区和直辖市之间各自的信仰、文化理念和思想特性,从而让学生站在不同的文化视角、思想理念中欣赏艺术,可以发挥异样的教学成效。

摘要：任何一种形式的作文都是思维的表现。写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,这种创新性在作文教学中是十分重要的。下面是我对作文教学中创新教育的认识和做法。一、打破常规思维定势,培养学生作文创新意识创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,它往往突破习惯性思维和束缚,在解决问题时产生富有创意的观点。

摘要：《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。“对话”正充盈在如今的语文课堂，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说，有效的对话能创造精彩的课堂。那么，如何在小学语文阅读教学中实现平等对话呢？