摘要：基于素养导向的小学道德与法治评价从课堂教学目标设置,课堂评价方式及单元作业设计等多个维度,对学生参与课堂学习进行科学、有效地引导,以提升小学道德与法治教学的质量。本文从核心素养培养视角入手,联系课堂评价策略进行探索,对小学道德与法治课堂教学进行科学、合理的评价,以便更高效提升课堂教学优化工作,促进学生核心素养的形成。

摘要：信息化时代的到来,使教与学在大数据的环境之下寻求发展和创新。微课就是教学手段革新的产物,它不仅提供了更加丰富的教学情境,也促进了教学模式的变革。微课作为一种全新的教学资源,在激发学生的学习兴趣、提升课堂效率方面具有不可替代的作用。本文首先介绍了微课设计的原则,然后从课前导入引入微课、运用微课创建情境、利用微课演示过程、采用微课拓展思维、运用微课搭建平台等方面出发,为小学数学教师提供了将微课和教学课堂深度融合的措施。

摘要：布置数学作业是一种艺术,更是一种创新。教师在具体的教学实践中,应根据实际情况,因事而异,因时而异,因人而异,精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识,增长才干,丰富生活的向导,最大限度地拓展孩子的学习空间,真正减轻孩子的课业负担,激发孩子学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的数学能力和素质。

摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学的延伸．是学生学以致用的实战演练场所。教学中．教师可以通过回顾生活、体验生活、运用生活、拓展生活等，引导学生走向社会，走向生活。

摘要：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放、主体性的凸现、创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解。意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次又一次真情的交流。

摘要：数学教学的核心在于培养学生的数学素养以及独立思考数学问题的能力,但在我国过去的小学数学教学中,教师只是注重学生解题能力的培养,往往忽视学生的数学素养的培养。本文主要结合笔者的教学实践,以期对小学数学的核心素养培养进行引导。

摘要：对话，这个人文关键词正充盈着如今的语文课堂，它展示了新课程理念下富于生命性的课堂景观。这样的语文课堂，形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间互动的网状关系，实现了学生与教师、同学、语文教材的对话。可以说，语文课堂因对话而精彩了，学生的学习则因对话而真正鲜活了。一段时间，在“对话教育”方面，我努力思考与实践着，下面结合工作的实践，跟大家交流一些实践的心得。

摘要：《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。笔者从以下四方面展开阐述。

摘要：作文是学生学习语文的一块心病．自然也就成了语文教学的难点。新课标明确提出作文教学中要注意开阔视野，培养创新精神．使学生具有适应实际需要的写作能力。这就要求我们不能再用各种条条框框去束缚学生的手脚．应为学生的写作提供有利条件和广阔空间．鼓励自由表达和有创意的表达。

摘要：也命教育烛教育的最高境界。小学数学教学需要教师走进学生的心灵，确立生命意识。