摘要：校园心理剧心理健康教师成长工作坊在心理剧理论的框架下,激发心理健康教师的自发性与创造性,以心理剧技术为切入点尝试探索具体的实施模式,并通过暖身、演出、分享与讨论3个重要环节探讨工作坊中心理剧技术的创意操作与实践。

摘要：在“双减”政策背景下,语文作业减量提质势在必行,作业设计及其评价应坚守培养学生核心素养的初心。而当下初中语文作业仍存在作业缺乏系统性、作业与考题同化、教学评脱节等典型问题。语文教师应树立“大单元,大阅读,大时代”观念,在作业设计中,准确把握三组关系,一是横跨小篇目,纵览大单元,二是基于教学点,延展阅读面,三是激活年代感,展现时代感,从而实现“教学评一致”,提升教学效率和质量,助益学生核心素养的培养。

摘要：本文中作者介绍了使用一台创新设计的中间变压器,并联在调压变的试验回路,用中间变压器的降压升流连接到补偿变的试验回路。

摘要：深度学习以反思为主要特征,强调问题情境,通过对话式碰撞与融合,不断唤醒和建构心灵,最终深刻地理解知识。问题设计应为语文导学案设计的核心元素,用以指引学生深度学习、提升语文学科核心素养。基于深度学习的导学案问题设计,应关注问题设计的整合性、探究性和建构性三个维度。

摘要：SOLO分类理论可作为学生思维发展的评判工具,也可将基于SOLO分类理论的启发式教学运用于初中生物学课堂,促进学生课堂参与程度,有利于培养学生学习兴趣.以“尿的形成和排出”的教学为例,依据SOLO分类理论完成学生学前情况分析,辅助教学目标,指导设计核心问题并创设多个情境,更好地落实“教-学-评”一致性.

摘要：受诸多条件限制,现行高中化学教科书中的合成氨实验,在中学教学中难以演示。运用数字化技术重新设计合成氨实验,不仅实现实验装置一体化、微型化,而且可探究不同温度下氨气的产量和反应速率。该实验用时少、现象明显、稳定性好。实验装置简单,信息化程度高,便于一线教师操作与使用,易于推广。

摘要：美术教学能够培养学生的艺术素养,而且还和其他学科教学之间有相互促进的关系。为了深入了解教师对跨学科概念的理解,分析其跨学科的基本特征,在教学中充分融合多学科提升美术教学的开放性和多元性,挖掘学生的艺术潜力。这样可以促进学生全面发展,构建相互开放、相互协调的美术课堂,培养学生的创造精神和创新意识。本文通过结合语文、历史和数学等多个学科智慧教学新模式,探讨学生跨学科思维与创新能力提升,研究多学科融合在美术新课标教学中的实践应用。

摘要：2022年全国甲卷和乙卷的古代诗歌阅读题的题材分别是咏物诗和送别诗,且都不约而同地考查了诗歌的比较阅读赏析。笔者认为,这与《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》里“学习任务群5”中所强调的两点内容密切相关:一是“根据诗歌的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品。

摘要：新课程改革要求培养学生的学科核心素养,贯彻落实立德树人根本任务。UbD逆向教学设计模式采用三阶段法,关注学生的预期学习结果,以确定合适的评估证据。有了明确的结果和关于理解的合适证据后,再设计学生的学习体验和教学活动,包括选择教学材料和资源、教学方法、教学顺序等。UbD逆向设计模式打破惯有的教学设计思维模式,旨在追求能够实现理解的教学设计,推动初中英语学科核心素养落地。

摘要：历史是一门体系庞杂的学科,因此在初中历史课堂中能否采用易于学生理解的教学方法,对于学生是否能够取得理想的学习成效就显得尤其重要。随着历史新课程改革的不断推进,直接情境创设作为历史课堂的一种常规授课方式,以其明确的教学目的性和内容的趣味性,越来越体现出显著的教学价值。