摘要：中国古代的"登高言志"诗,因其昂扬自信的精神姿态而独树一帜。统编版七年级语文教材收录了三首"登高言志"诗:曹操的《观沧海》、杜甫的《望岳》和王安石的《登飞来峰》。如此编排非常适于开展古诗主题教学,对引导学生从鉴赏"一首诗"到鉴赏"一类诗"、提升思维品质有着积极的意义。我们可采用"三步法"进行探索:"知作者",突出作者写作时,所处人生阶段和身份的特点;"辨情志",从意象的选择和描述来体会诗人情感志向的个性色彩;"赏诗艺",从写作手法和诗歌体式的角度来欣赏诗人抒情言志的艺术;使学生既学会求"同",辨识诗歌的主题风格,又学会寻"异",读出不同诗人与不同作品的个性。

摘要：近年来,伴随着素质教育的促进,有很多中学都开始纷纷建立了多种文娱体团队,而其中就包含了管乐队。中学组建管乐队不仅仅能够使学生的校园生活得到丰富,同时还能给国家培养出非常优秀的艺术人才,管乐队还能够在一些大型活动以及庆典上进行演出,例如开学仪式和毕业仪式等。基于此,本文主要针对管乐队的组织管理及训练方法进行浅谈。

摘要：病句这个题型需要扎实的语法体系作为支撑,同时配合领悟病句类型方可完成。专业的知识体系本身难免枯燥,在打语法基础、落实病句类型的同时,可以运用逆向教学设计。学生在逆向教学环节中运用既得病句基础知识和技能,自己将正确的句子做出病句,并给出清楚的解析。据此来解决具体题目中因语句表述复杂而干扰病句类型判断的问题,在选择题中做出正确的判断,在改错题中可以给出准确的答案。学生自主出题,更让学生在思考和交流的过程中获得成就感,提高学习的主动性和积极性。据此提高语言建构能力,进而促成核心素养的实现。

摘要：《种群的特征》教学中,以藏羚羊为背景,创设情境,设疑导入课堂,引导学生设计模拟实验,动手解决如何调查种群密度的问题,培养学生的科学探究能力、科学思维、生命观念等生物学科核心素养。

摘要：在教学实践中,利用人教版地理教材以知识模块为编写体例的特点,设计了符合基本概念、原理和规律,并且有递进层级的主题探究活动,让学生既能掌握核心知识,又能在真实情境中达成描述地理事物、论证和探讨地理问题的高阶学习目标,促使学习结果超越静态的知识和技能,形成能用地理学科视角和思维去分析、理解和解释生产生活事件的习惯与能力,实现地理学科核心素养的培养目标。

摘要：利用5E教学模式对人教版生物选修三第5章“生态工程”进行教学设计,充分利用“吸引、探究、解释、迁移和评价”五个环节突破传统教学设计的局限性,并借助智慧课堂平台,引导学生自主学习、探究学习、合作学习,提高保护生态环境的意识,增强社会责任,形成“生命共同体”的概念。

摘要：本文探讨如何立足课程标准,结合教材开展促进地理学科综合思维进阶的问题式教学,使课堂教学成为提升学生综合思维能力的重要环节。笔者利用不良结构的情境材料,随主题要素递进叠加,设计有序的问题链,不断提升问题的难度和思维的深度。通过解决问题,一方面指导学生学会将不良结构材料解构为良性结构的材料;另一方面,训练学生的多元思维意识,提升学生的综合思维能力,实现核心素养水平等级的进阶。

摘要：课前的文本解读、教学方案的设计,都必须考虑学生已有的生活体验和知识储备,要分析学生的学习特点,研究学生的学习起点,并及时调整教学策略,调控课程进度和课堂状态,从而优化设计方案,提高课堂教学的有效性。

摘要：本文从笔者的一堂英语作文讲评课谈起,认为可以从引导学生修改典型错误,修改句子主语、谓语、宾语等几个角度来修改作文。

摘要：基于"教、学、评"一致性理念,以气体的制备和净化(第1课时)为例,设置学科问题链,旨在复习常见气体制备及实际过程中实验装置的优化设计。学生在思考解决问题和探究过程中建构知识网络,强化迁移运用,达到深度复习的目的,培养创新能力,促进学生核心素养的发展。