摘要：大单元教学是指基于学科核心素养确立的新的教学模式,作业设计是教学中不可或缺的重要环节。依托大单元教学优化学习内容、作业设计和作业思维,将教学内容与现实生活相结合,引导学生从学会解题到学会做人做事,真正落实道德与法治学科核心素养。依据落实单元学科素养、立足课堂导学助教、注重落实分层发展、多维评价正向激励四个原则进行单元作业设计,既能有效解决当前作业设计存在的问题,又能完善作业设计思维呈现的方式,引导学生关注时政热点、身边的事和生活实践,启发学生思考,使教学提质增效,实现学科育人价值。

摘要：随着新课程改革的不断深入,在物理教学更加注重学生的自主学习能力和动手实践能力的培养。学生掌握知识的程度主要通过学生的作业完成质量来反映。然而重复性的作业不仅增加了学生的负担,也不能培养学生的科学探究能力。因此,在双减背景下,对有效的物理作业设计提出更高要求。本文通过分析初中物理作业设计的现状,设计多样化的作业来实现教与学的和谐统一,以更好地适应新课标的要求。

摘要：以“单摆”教学为例,结合深度学习理念,设计了一系列问题链,旨在帮助学生建立物理模型思维、学会自主探究,定量探究单摆周期公式,并通过定性实验进行验证,调动学生的积极性,培养学生的批判思维,提高学生的问题解决能力,有效解决教学难点。

摘要：本文以大数据分析在高中信息技术课程设计与实施中的应用为研究对象,采用实证研究方法,通过问卷调查和访谈等方式进行数据收集和分析。本文从大数据分析在高中信息技术课程设计和实施中的应用情况、其在课程改进中的作用等方面进行研究分析,提出对高中信息技术课程教育教学实践的具体建议和方向,为高中信息技术课程的改进和提升教育教学效果提供了借鉴和参考。

摘要：将“教、学、评一致性”和“化学单元教学设计”相结合,助力核心素养落地。本文尝试立足于“教、学、评一致性”,以苏教版选择性必修《化学反应原理》专题二第三单元“化学平衡的移动”这一单元为例进行单元整体教学设计,探索如何通过单元设计,建立高效课堂,提高学生的学科能力和核心素养。

摘要：“双减”背景下,语文作业如何减量提质增效,引发各方探索。但中考复习课中较少出现有层递性的、有体系的、富有创新性的课后作业设计。文章针对目前中考古诗复习专题课课后作业的一般性问题:重视复现知识,作业形式单调;重视梳理知识,作业脱离实践;重视题型训练,作业评价受限,结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》、中考命题方向、学情维度,在重构知识框架、情境运用、读写融合三方面进行实践设计。

摘要：在初中古诗词教学中,教师需要以朗读为突破口,引导学生在读中感受中国古代文化艺术瑰宝——古诗词的魅力,以期更好地濡养学生心灵,滋润他们的人生。因此,在教学中,教师需要抓实示范朗读引领,帮助学生感知古诗词学习之法;还可以开展情景朗读,让古诗词教学活力迸发;更要关注拓展诵读组织,以助力学生古诗词学习积累的递进。同时,还需要引领学生自主诵读,让古诗词学习有着源源不竭的动力;让学生的欣赏品味及审美情趣得以提升,文化素养逐渐丰富起来。

摘要：问题驱动教学法是以学生为主体,以问题为核心,以解决问题为重点的一种教学方法。有效应用问题驱动教学法实施初中历史教学,可以增强学生的学习主动性,使学生通过解决问题建立深刻的历史认知,发展多样能力,提高学习效率。在应用问题驱动教学法时,教师要先应用适宜的策略设计问题,再应用恰当的策略驱动学生探究。基于此,文章先论述了设计问题的策略,然后阐述了驱动探究的策略。

摘要：语文学科具有工具性特点,实用性阅读与交流体现了语文阅读“实用性”的特质,也突出了语文学科中语言建构与运用的核心素养发展目标。学习任务群视域下,进行“实用性阅读与交流”主题的阅读教学,能有效地提高学生的阅读能力素养,对培养学生的语言应用意识与能力也十分必要。叙事性文本是初中语文最重要的文本类型之一,其是以清楚、完整、艺术地进行叙事为表达方式的文本类型。学好叙事性文本的表达方式、表现手法,能让初中生更好地掌握和提高记叙文的写作能力。本文就以叙事性文本阅读教学为例,探讨“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群教学的有效策略。

摘要：近年来,随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件的出台,“双减”政策已成为当今教师教学工作开展的重要课题。与传统教育理念相比,“双减”政策摆脱了传统的“知识教学”,倡导教育实行分层作业、教学“双减负”,以此降低学生学习难度,促进其能力、素养的多维度发展。基于此,本文立足高中英语,对当下作业内容、形式展开分析,围绕现阶段学生能力发展需求,提出具体分层设计策略,以期为广大学者提供价值参考。