摘要：在新的时代背景之下,我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化,对于小学语文课堂教学来说,老师需要注重课堂教学内容和形式的不断延伸,在理解和尊重学生的基础之上,实现教学资源的优化配置和利用。其中创造性教学策略和教学手段的应用尤为关键,老师需要站在学生的角度关注学生的个性化发展要求,营造一个自由且宽松的课堂学习氛围,充分利用微课教学来调动学生的参与积极性,帮助学生理解小学语文学习的技巧和精髓,从而产生源源不断的学习动力。

摘要：随着核心素养理念的深入人心,小学美术教学评价体系需要进行相应的调整和完善。本文从核心素养视角出发,讨论小学美术教学评价体系的建构与实践。探讨核心素养视角下小学美术教学评价体系存在的诸多问题,并提出核心素养视角下小学美术教学评价体系的建构,明确评价指标体系为小学美术教师和教育研究者提供一种新的评价思路和方法,以更好地促进学生核心素养的发展。

摘要："种子课"就是可供迁移、可供生长的关键课。"种子课"应该基于学生的起点,明确知识的"根";应该注重知识的本质,加强知识之间的联系,培育"种子";应该精心设计练习,"发达"根系,使"种子"的成长有沃土、有养料。因此,在教学中可以从创设情境、有效沟通、多措并举、学用结合四个方面进行探索,让种子课成为生长的课堂。现以人教版三年级上册"分数的初步认识"的教学片断为例,探索在活动中如何让课堂充满着"生长"的力量。

摘要：深度学习是相对于被动接受、浅层学习而言的,是积极主动的批判式学习,进行深度学习有利于改变"表面繁荣""无意义"或"碎片化"的课堂现象,有利于培养学生问题解决、批判理解、信息整合、反思建构、迁移运用等关键能力。那么,怎样让深度学习在课堂上真正发生呢?一、依据学情引发学习——深度学习的动机源泉数学学习归根究底是学生自己的事,只有经过学生本人的吸收、消化,才能内化为自己的东西。

摘要：一天晚饭后,天气很闷热,奶奶便邀我陪她去逛超市。我知道奶奶是个精打细算的人,她邀我去超市,并不是去买东西,因为日常用品妈妈早就准备得很充足了。奶奶是为了省电,想到超市去“纳凉”,她还常认真地对我说:“节约用电,我是‘环保卫士’。”超市里凉快极了,我们乘上电梯,来到了水果区。看到那儿围着好多人,这激起我们的好奇心,挤上前一看,原来大家都在看广告牌。只见广告牌上写着大大的“周末大促销”。