摘要：众所所周知高考是选拔性考试,在习题的设计上有基础类的习题,又有考查学生能力的习题.教学中为提高学生的学习自信,使学生在高考中做到会做的题目不失分,不会做的题目尽量得分,应积极开展分层教学活动.其中作业分层是分层教学的具体体现,应结合高中生物教学内容,认真实践,巩固学生所学的同时,更好地提高学生的阶级水平与能力.

摘要：当前我国各个阶段和学科在蓬勃发展的教学技术下正朝着高效率和高质量方向发展,教师需详细创新和改革原有教学理念和教学方式才能更好地激发学生探究知识兴趣,推动学科发展.生物作为高中教育重要组成,传统教学方式即引领学生围绕一个重点问题展开论证论述,促使学生理解和掌握相关知识.虽然具有较高地教学效率,但学生参与兴趣偏低.问题串即根据知识内容设计多层次问题,遵循由易到难原则,借助此方式引领学生从被动学习转为自主探究学习,提高教学效率.

摘要：在高中物理教学中,问题链的运用,将分散的知识点串联在一起,为学生学好物理知识提供便利.为了实现学生深度学习,提升课本知识教学质量,文章以促进高中物理深度学习的“问题链”策略为研究对象,对“问题链”教学的价值进行阐述,立足“问题链”设计原则,对如何利用此进行物理课程教学,提出几点建议,希望对相关人士提供参考.

摘要：高中阶段的学科教学体系中,数学是重要程度较高的一门学科,同时,也是学生需要学习的重点内容。从学生自身的角度来讲,数学的成绩往往会对学生的总成绩产生直接的影响,因此,加大对于高中数学学科教学的重视程度十分有必要。要想有效增加对于高中数学学科教学的投入力度,教师需要关注校本作业设计的相关工作开展情况,促使校本作业的设计能够真正起到引领学生学习的目的,为提升学生的综合素养奠定坚实的基础。对此,本文就具体探讨了基于学科核心素养的高中数学校本作业设计的相关策略。

摘要：在英语教学中,阅读和写作都是重点教学内容。随着英语教育改革的逐步推进,读后续写这种教学方式被广泛应用于英语阅读、写作教学中。读后续写可让学生完成阅读后,将习得的技巧合理应用在写作中,能增强学生的想象力,使学生形成创新性语言,并避免雷同作文的出现。在具体教学中,教师可积极引导学生深刻分析、理解原文,然后通过合理的教学环节设计,尤其要根据高考要求设计课程内容,让学生积累丰富的基础知识和英语文化知识,以此实现学生阅读能力和写作能力的同步提升。

摘要：【设计理念】叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过“故事叙说”“问题外化”等方法，使人变得更自主、更有动力，从而让当事人的心理获得成长。长期处于手机依赖的学生大都无心学业，不合群，沉溺于网络和游戏，倘若教师利用单纯说教的方式，学生会从心理上抵触。

摘要：2017年版的普通高中物理课程标准明确提出要培养学生物理学科的核心素养,具体包含四个方面,即物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任,它属于全新的教育教学目标。如今,2021届高中生已正式启用新教材,与旧教材相比新教材进一步提炼了物理学科的核心素养的精髓,强化了物理学科的育人功能,注重对学生物理思维的启发性,更加强调学生物理实验探究精神以及对物理事物的兴趣方面的培养。

摘要：建立基于地理核心素养发展的课堂学习评价体系是《普通高中地理课程标准》的基本理念之一。在具体实践中,要对学生的地理综合思维进行评价,对课堂教学中的问题设计应在分析课标、教材、学情的基础上,采取相关策略,设计出有利于地理综合思维评价的问题情境和有梯度层次的问题,引导学生在回答问题时将思维外显,并注重课堂的动态生成。

摘要：心理健康教育活动课（简称“心育”课）是一门年轻的课程，注重学生的活动和体验。目前，“心育”课在全国和各省区都还没有统一的教材和课程大纲，开展区域性的小学、初中、高中“心育”主题式同课异构的教学具有一定的难度，对教师的教学指导策略提出很高的要求。“主题式同课异构”课程的本身属性决定了授课教师形式的多样化，教学方法设计的同中求异，异中求同，让人感受到不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

摘要：微课作为信息时代的教学产物,以精炼教学内容、创新授课模式为特点而被广泛应用,已经成为开展教学工作的常见手段,但当下普遍存在应用形式单一固化的问题。为进一步探究高中语文应用微课资源创新教学的方法,充分发挥微课的独特优势,文章以其特点为理论背景,采用实践研究方法对小学语文微课教学进行了针对性研究,最终获得基于课程导入、基础讲解、深度扩展、复习巩固四个教学环节的具体策略,为运用多种类微课资源提升教学实效、实现微课“小课堂、大教学”实用价值提供参考借鉴。