摘要：数学作业是数学教学过程不可或缺的关键一环,是夯实核心知识、做实“四基”、落实“四能”的重要路径,也是实施过程性评价的有效形式。单元整体视域下的数学作业设计是以单元为基本单位,依据单元目标和教学主题,以重组、改编、完善或自主开发等多种手段设计作业内容,构筑目标导向、系统设计、全面评价的数学作业设计体系。

摘要：优化作业设计是提高数学教学质量的重要抓手,通过作业目标单元整合、作业内容系统设计、作业评价全面反馈构筑数学单元作业设计体系,有助于改变目前作业设计缺乏系统性与整体性的状况,更好地实现作业的育人功能,本文结合具体案例进行说明.

摘要：数学作业是数学教学过程不可或缺的关键一环,是夯实核心知识、做实“四基”、落实“四能”的重要路径,也是实施过程性评价的有效形式.单元整体视域下的数学作业设计是以单元为基本单位,依据单元目标和教学主题,以重组、改编、完善或自主开发等多种手段设计作业内容,构筑目标导向、系统设计、全面评价的数学作业设计体系.它可以有效解决课时之间的割裂问题,帮助学生整体把握知识体系,深度理解数学的内在逻辑关系,最终达到“把书读薄”的境界.

摘要：随着新课程改革的实施,素质教育被提上日程,高中美术鉴赏课也因此被赋予新的生命。高中美术鉴赏课是高中素质教育的重要环节,旨在让学生通过对美术作品的欣赏、品味与感受,掌握鉴赏美术作品的方法,形成审美判断力。高中美术鉴赏课艺术性强、实践性强,如果教师采取传统的教学模式,将无法实现既定的教学目标。对此,高中美术教育工作者要结合学生的兴趣爱好以及实际教学情况,积极优化教学模式,让学生在美术课堂上得到美的享受,形成美学认知结构,不断提升审美能力。

摘要：例题教学是数学课堂教学的主旋律,精心设计例题对提高课堂教学效果有着直接的影响,尤其在复习课中表现更加明显.但在实践中发现,不少教师在章末复习课、高三一轮复习课、二轮复习课等不同阶段均采用同一高考题或模拟考题作为课堂教学的例题,并且未作任何的修改,这种“拿来主义”的做法引起了笔者的一些思考.

摘要：围绕重要概念展开单元教学是学科素养落地的主要途径.设计的一般主线为:提炼单元主题—结构化主题.结构化主题可以由四个环节组成:核心目标—核心知识;核心知识—核心问题;核心问题—子问题群;子问题群—活动序列,最终实现四个转化:目标内容化+内容问题化+问题序列化+问题活动化,指导单元教学实践.

摘要：高中历史单元教学强调从整体的角度推进学生对章节知识点的探究。单元导语内容涵盖单元教学重点,系统为学生呈现历史长河中不同事件之间的联系。充分利用单元导语,有助于打破教学困境,促进学生形成历史学科核心素养、构建单元知识体系。文章分析《中外历史纲要》中单元导语的呈现特点,并分别从教师视角和学生视角,提出如何结合单元导语优化教学设计和学习活动。

摘要：【活动理念】心理学家欧文·亚隆说:“人们内心的困扰均源于人际关系的冲突,最好的解决之道就是利用团体的动力去化解”。高中阶段是学生发展人际关系和社交能力的最重要时期,高一学生又处于从初中到高中的过渡时期,面临人际关系的重新构建与发展。而因心智尚不成熟,或过往不愉快的人际交往经验,以及缺乏足够的人际交往技巧,高一学生一方面内心希望与人交往,期待被人认可和接纳,渴望获得友谊,另一方面又担心他人眼光,害怕被人拒绝,不善表达自我,采取回避交往、被动交往行为。

摘要：数学作业是学生为完成数学学习任务而进行深入理解和思考的个性化学习活动,是学生成长的一种需要,是数学教学过程不可或缺的重要一环.当前,不少教师因观念陈旧,对数学作业的功能与价值认识不清,因此对数学作业的处理存在很多不妥之处.教师若能在考虑文本内容、学生自身因素的基础上,针对作业的目标、内容、形式、批改、讲评、反思等环节进行科学合理的改进,对提升教学质量、培养“四基”、提高“四能”大有帮助.

摘要：本文论述高中思想政治学科教学与自媒体融合的创意应用策略,提出创设自媒体助学应用机会、优化自媒体辅学应用环境、加强自媒体督学应用管理、延伸自媒体帮学应用维度、完善自媒体教学应用机制等具体做法,为自媒体融入高中思想政治学科教学带来更多正面支持。