摘要："教学评一体"的"评"应该成为能够撬动小学语文阅读教学的支点。实施阅读教学评价,有四点需要注意:其一,在设计教学方案时,要同步构思教学目标、评价任务和标准,精心谋划何时评、谁来评、如何评,并与其他教学活动整体布局;其二,在实施教学方案时,要将课堂评价与教学活动融合,为学而教,教评一体;其三,在学生完成某个学习任务后,要组织学生对照评价标准,研判学习成果的得失,找到不足的原因,获得解决问题的方法和路径;其四,要为学生提供足够的时间和空间,促进学习的改进和完善,最终实现教学目标。

摘要：在处理教育事件的时候，我们总是倾向于“两点之间直线最短”的数学原理，我们很少去深刻领会“以曲为直”的内在哲理。我们习惯于“投之以桃，报之以李”的思维；习惯于“以眼还眼，以牙还牙”的套路。总之，我们习惯于习惯性反应动作：你说错了，我纠正；你犯错了，我批评；你捣乱。我惩罚。“兵来将挡，水来土掩。”确实，在日常教育工作中，我们时常沿着习以为常的格式，在固定的程序中运行，似乎也是通行无阻。

摘要：课堂教学如一汪碧海，有云谲波诡的瑰奇，有静影沉璧的安详，有渔歌互答的快慰，也有浪花朵朵、白鸥点点的浪漫……富有才华的教师无论是在怎么样的教育教学场景中，总能游刃有余地创生相得相宜的旖旎风光，达到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的境地。

摘要：核心素养培养是新课程改革的立足点,各个学校在教学改革工作中也逐步将“核心素养”落实到教学过程中,“核心素养”成为课程设计与课堂教学的重要导向。基于此文章首先探讨了数学核心素养的概念,然后在立足数学核心素养的基础上提出课堂教学设计策略,最后以具体案例进行深入实践与反思。通过系统化的内容来研究小学数学核心素养导向下课堂教学设计策略,提升课堂教学成效,更好实现人才“全面发展”的培养目标。

摘要：特级教师黄瑞夷在回顾自己的成长历程时曾谈到，上师范时，他受班主任的鼓励，为了考取艺术高校，把自己关进画室，不分白天黑夜地练习，一度废寝忘食。四年下来，原本极好的眼力近视了，而且经常流鼻血，身体变得非常虚弱。当时，他自己对此毫不在乎，还在心里盘算着，哪一天考上了艺术系甚至成了画家，这一段经历里，就会有很多可圈可点的传奇可以与他人分享。比如。冬季里他早晨进画室，夜里两点多钟才回宿舍，这时才发现自己一周没有洗澡了，于是就在山区寒冷的冬夜洗着冷水澡……就这样，师范的四年中，他几乎将所有精力毫无保留地投到画家梦中，直到毕业三年后依然痴心不改。然而，绘画的技艺却并不见有大的长进。于是，他又四处求教。

摘要：理想的课堂教学研讨应是怎样的状态呢？人们总是期待它能从居高临下的评头论足、指手划脚走向自由平等、开放和谐的心灵对话。课堂研讨应该是自由平等的对话与交流。只有这样才能开拓教育创造的新生命，构建合作共进的学习共同体，打造教育教学思想的摇篮，开拓教育智慧与艺术探讨的自由天地。然而在现实研讨活动中，我们常常看到一些与自由争鸣、坦诚相见、开诚布公等格格不入的景象。

摘要：作业设计在小学语文教学中具有重要地位,是巩固课堂教学效果、提高教学效率、促进学生核心素养发展的重要环节。优化小学语文单元作业设计要基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》,符合语文教材单元整体性编排的特点及学生的身心发展特点,以减轻学生的学习负担、提高小学语文教学效果为目的。基于此,文章提出小学语文单元作业设计应以语文要素为抓手,以情境为载体,以任务为驱动,以评价为导向,以落实发展学生核心素养为目的,真正促进学生实现能力进阶。

摘要：在课堂教学中,精彩的导入环节也可称为＂凤头＂。本文试从注重音乐体验、抓住教材特点、找准切入点、联系生活经验四个方面对音乐课导入的有效性作深入思考。教师必须创造性地使用教材,从学生的心理发展规律出发,根据教材特点采取多种多样的方法,为学习新知营造良好的情感基调,激起学生学习探究的欲望,才能使整节课堂教学主题鲜明,凝练隽永,回味悠长。

摘要：2017年版高中历史课程标准正式提出高中历史教学的核心素养目标。核心素养对中学历史教学的意义在于历史教育教学基本取向的转变:理念上,从以学科中心转向以学生为本,开发适合学生的教育而不是培养适应教育的学生;视野上,从课时设计转向课程设计,要有课程视野,突破课时的局限;目标上,从传授历史知识转向培养历史意识,突出人的价值,彰显历史教育的温度。