摘要：基于三重表征理论,以“性染色体上的基因传递”概念教学为例,创设贯穿始终的问题情境与外显三重表征的课前、课中、课后一体化学习活动序列,带领学生像科学家一样发现问题、分析问题、构建概念,在真实情境中解决问题,发展生物学学科核心素养。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》强调高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一.而解题能力是思维能力的一个具体体现,解题能力的高低是思维能力考核的一个重要指标,也是学生在高考中取胜的主要因素.在解题教学中,提高学生的解题能力主要通过以下几种方式进行训练.1通过一题多法,培养数学思维的灵活性一题多法顾名思义是题没有改变,而解法有变.利用一题多法让学生学会从不同的角度思考和解决问题,实现知识的纵横贯通,克服固定僵化的思维模式,达到培养学生数学思维灵活性的目的.

摘要：对于高中生来说,化学是一种由抽象概念和复杂定理组成的一门有一定难度的理论学科,部分高中生都只能了解或认识到化学现象、化学理论、化学定理的表象,然后再依靠死记硬背来完成对化学相关知识的记忆,这就导致高中化学课程的课堂教学很难收获预期效果。基于此,文中选择围绕高中化学课堂问题链的应用展开分析,在简单介绍高中化学课堂问题链的设计原则后,从教学方向与问题指向这两个视角出发,探究教师要如何进行问题链的设计,以便能够借问题链将学生引入化学领域的深度学习,提升高中化学课堂教学效果。

摘要：作业的设计及批改是关系“双减”政策背景下减轻学生作业负担的关键因素。也就是说,有效的数学作业设计及批改方式的应用直接影响着“量”到“质”的转变。所以,在“双减”政策背景下的初中数学教学过程中,教师要将“设计”与“批改”整合在一起,充分发挥学生的学习主动性,使学生在灵活运用所学知识分析问题及解决问题的过程中真正形成基本的数学学习能力。

摘要：在新课标和新课改的大背景下,无论哪个阶段或哪个学科的教师在实际设计与开展教学活动的过程中都需要关注“核心素养”这一重点内容,以保障学生的个性化成长和推动学生的全面化发展为目标与依据来调整课堂教学的策略与侧重点,以更好地为学生提供指导。为了达成这一目标,教师首先需要树立“以生为本”的意识,在确立学生课堂主体地位的前提下将更加丰富和多元的教学方法引入实际的教学活动中,引导学生展开以自我为主导的知识探究,尤其是在那些强调逻辑思维的学科中。基于此,本文就围绕新课标下的高中物理大单元教学展开分析,先简单介绍了在高中物理课堂上实施大单元教学的作用,再结合教学目标与学习需求来探究如何更好地设计和开展大单元教学活动,从而实现新课标下全面培养和提升学生物理核心素养的目标。

摘要：随着新课程改革的深入,高中生物教学需要进行革新。为了能够更好地将学生在学习中主体地位体现出来,就需要结合新课标相关要求,做好教学设计以及有效组织教学活动。无论是教育教学还是考试,均是为了促进学生能够全面发展;同时,在高考改革的大背景下,高中生物教学需要引导学生对生物知识的价值进行探索与感悟,从而对学生的核心素养进行培养。基于此,文章将针对新课标下的生物高考命题趋势进行分析,并对教学启示提出建议,以期能够为高中生物教学改革指明方向,为提升学生高考成绩奠定基础。

摘要：大课间活动是全面实行“阳光”体育的关键手段,因此高中学校需要充分重视此类活动的制订、内容设计与管理等相关工作。高中体育教师需要对系统化的大课间活动方案进行科学编制,基于本校高中生的实际体育素质水平对大课间活动内容进行可行性分析,还需要协同更新高中体育基础设施。本文将着重研究高中体育大课间活动的有效实践策略。

摘要：英国著名数学家、哲学家罗素曾说“数学是符号加逻辑”,逻辑推理能力不仅是数学学科的重要内容,而且是解决数学问题的基本技能。在教育部印发的《普通高中数学课程标准》中,将逻辑推理能力作为六大核心素养之一。在高中数学教学中,我们必须注重对学生逻辑推理能力的培养。本文阐述了在高中数学教学过程中培养学生逻辑推理能力的必要性,并在此基础上提出了具体策略,包括:制订计划,融于教学过程之中;贯穿始终,落实到不同内容领域;重视基础,加强基本概念的教学;设置问题,暴露推理的思维过程;表达准确,锤炼严谨的数学语言;言必有据,学会多角度认识问题等。旨在通过对学生逻辑推理能力的培养,推动高中数学教学质量的提升。

摘要：1.赏析本题是在＂基于交汇试题设计＂背景下,将函数、导数、等差数列、解三角形等不同模块知识进行交汇命制而成的,有利于考查考生的学习潜能,起到了区分不同层次考生的作用.2.分析从题干上看,本题应属于代数的范畴,

摘要：教师要有与时俱进的思想,自觉接受先进教学理念,优化教学设计和教学过程,与学生建立新型师生关系,从而为全面贯彻"新课标"创造良好条件。体育和健康学科教学与新课标的直接接轨,为课堂教学带来崭新面貌。作为课堂教学的设计者和组织者,教师要发挥主导作用,为学生提供自主、合作、探究训练环境,由此不仅能够培养学生良好的运动训练意识,而且能够全面提升学生学科核心素养,从而让学生养成终身运动的意识与习惯。