摘要：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件——皮亚杰

摘要：新一轮高中课程改革要求通过锤炼各学科的核心素养,落实立德树人的根本任务。《普通高中历史课程标准(2017年版)》把史料实证与唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀等五个要素锤炼为高中历史学科核心素养,本文提出在作业评价环节深入探究多元视角设计,有利于打通学生课堂学业认知和课后内化提升的通道,培养高中生的历史学科核心素养。

摘要：融合生命教育的中学生心理危机干预可以渗透到各学科教学实践,通过培养学科素养,提升学生生命品味,丰富生命内涵,促进健康成长。本文以统编初中《道德与法治》教材为例,探讨生命教育与学科教学实践融合。统编初中《道德与法治》把生命教育作为对中学生进行思想政治、伦理道德以及法治精神等价值观教育的基础,以及贯通学生课程学习的基调和底色。教材设计了六个主要栏目:“运用你的经验”“探究与分享”“阅读感悟”“相关链接”“方法与技能”“拓展空间”,围绕立德树人的核心立场,寻找党和国家的要求、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间的契合点,为学生的生命成长搭建脚手架。本文从“起、承、转、拓”四个教学环节,探讨挖掘教材栏目内涵,坚守道德与法治的本真原味,点亮《道德与法治》生命课堂,促进学生生命成长。

摘要：我们通过融合生命教育的中学生心理危机干预课题实证研究得出结论:中学生心理危机干预关键在于加强学生心理健康教育,其中一个主要途径是把心理健康的生命教育渗透到各学科教学实践,通过培养学科素养,提升学生生命品位,丰富生命内涵,促进健康成长。这一研究结论与2016年教育部统编的《道德与法治》活动性综合课程性质、强化生命教育特点高度吻合。本文以统编初中《道德与法治》教材为例,探讨生命教育与学科教学实践融合,结合"起承转拓"四个教学环节,努力把握教材栏目设计内涵,以求凸显道德与法治的学科价值,活化《道德与法治》生命教育课堂,促进学生生命成长。

摘要：一、数学是不是离现实还很远数学与实际生活密切相关，数学来源于实践又应用于实际生活。我赞成数学应比我们想象中的那样更接近实际生活，不过这里有个策略问题。我认为，实际的问题若真的拿到课堂上，我们可以进行适当的抽象，但绝不是“精心设计”。我们抽象的目的是为了数据处理方便，是为了能将一个持殊的对象推广到一个一般的对象，而为了便于学生进行主动的建构。

摘要：深入解读文本是语文课堂教学的根本，在教学中教师要找准文本的切入点、着力点，精心设计问题，发挥学生的主体地位，使语文学科真正体现工具性和人文性的统一，实现高效课堂。