摘要：在课题大作业设计研究中具有代表性的案例就是无轨道约束叠加场中运动问题,带电粒子在无轨道约束叠加场中做什么运动,主要取决于带电粒子的受力情况,其力学特征显著,运动囊括的层面较多,具有较强的代表性以及综合性。本文将从科学思维视角谈在无轨道约束叠加场的模型建构,在课题大作业设计研究中对研究叠加场这类复杂、多过程物理问题起到了化繁为简、化难为易的作用,较大程度地突出科学思维中“模型建构”这一关键能力。

摘要：2020年发布的《中国高考评价体系》作为深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,明确规定了高考的考查内容和考查要求,作为高考的主要依据,这在近年来高考综合改革和高考命题实践中得到了充分体现,从《中国高考评价体系》的内在逻辑和总体特征来看,“核心价值金线”即“无价值不命题”贯穿高考命题和评价的始终,“能力素养银线”即“无思维不命题”成为高考命题和考查的重心,情境作为考查载体即“无情境不成题”是“金线”和“银线”的串联线。

摘要：2019年高考物理《考试大纲》总纲中有一些重要变化,特别是题型示例部分例12,由原来的2013年新课标全国卷Ⅱ第20题换成了2018年全国卷Ⅰ的第20题,换后的题用引力波这一最新的科研成果设计问题情境,主要考查考生的理解能力和推理能力,以引导考生关注宇宙、关注科学,提高学习科学的兴趣,培养科学精神,由此可见万有引力与航天在今后高考命题中仍是高考热点.

摘要：《义务教育数学课程标准》指出：＂有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。＂因此,在教学时我们要充分体现学生的主体地位,让学生对所学知识进行大胆尝试与体验,在自主探究与合作交流中把握知识的真谛。同时教师要对学生的发现进行积极评价,激发起学生的探究欲望,让学生在学习中获得成功的体验,从而更好地投入到学习中。＂以生为本＂就是要落实好这一新的基本理念,

摘要：南平九中位于延平区西芹镇,其前身是创办于1969年的南平西芹中学。学校现有在校生1705人,其中初中生1206人,高中生496人,35个教学班,151位老师。经过几年的不懈努力,九中的初中教学质量稳步提高,得到社会及家长的认可和赞许,高中的教学质量也一直保持在同类校的前列。如何更有效地提高九中高中的办学质量,一直是我们多年来探索的内容。经过几年的摸索实践,我们将学校办学理念定位为"学生有特长。