摘要：小学语文教学设计时,教师要凸显学生学习主体地位,需要引入以学定教的实践模式,特别是在实施语文学科探究活动时,要充分考虑学生的学习需求,以便做出最合理的设计和组织。文章从推出自主预习活动、启动互动研读活动、举行演绎展示活动、组织课外读写活动等方面做出研究和推演,希望能够体现学生的“先学”意识,为教师深入解析和教学设计提供更多参数,以调动学生学习的主动性,顺利投入到活动之中,在多重学习体验中建立学科认知基础。

摘要：教材文本内容丰富,阅读课文需要运用不同的方法,教师设计“问题链”引导学生阅读,能够帮助学生找到正确的出口。“问题链”不是诸多问题的简单叠加,教师要深度研究文本内容,梳理文本情节,解析核心人物,感知特定环境,结合成文背景,关注作者情感,设计梯度性、关联性、思考性阅读问题,并形成“问题链”,给课堂教学提供更多动能,成功调动学生阅读思维,确保阅读教学的顺利推进。

摘要：'语用型'教学策略在小学语文教学中的应用,需要教师精心设计'话题',激发学生说的欲望,并指导学生赏析语言的方法,让学生多角度思考问题,在阅读、理解、感悟的基础上发挥想象和联想,表达自己的阅读感受,实现语言运用能力的提升。

摘要：在数学深度学习中渗透阅读能力培养目标,是学科教学的迫切要求。教师要在阅读平台构建、阅读方法推介、阅读活动组织、阅读信息回馈等方面做出积极探索,为学生顺利进入深度学习环节做好引导和设计,从而培养学生良好的阅读习惯。学生对阅读有一定的认知,但数学学科中的阅读带有学科特点,教师在对接处理时,要充分考虑到数学语言的属性,以提升阅读教学指导品质。