摘要：在日常班级管理过程中,许多班主任由于缺乏教育艺术、智慧,且不善于寻求助力,在耗费极为高昂的时间、精力、情绪成本之后,育人工作仍然走向低效、无效甚至反效……笔者认为,单打独斗不可取,“全员德育”不应该成为一句空话,一个人的工作能力再强,也无法凡事亲力亲为,更无法面面俱到;只有转换思维,整合资源,向外借力,合育才能共赢。

摘要：大数据、人工智能等技术的应用与发展,加速了美术教育数字化变革的步伐。当下,处于数字时代,不论是教师的教还是学生的学,大多离不开智能手机、平板电脑等,但他们并没有被这些设备左右失去独立思考的能力,而是把这些工具当作实现目的的工具和手段[1]。那么,数字化时代的美术教育,教师需要思考在美术课堂上运用什么样的数字资源?要如何融入?基于此,笔者尝试用数字化资源和软件创设深度学习的真实情境,运用网络数字媒体艺术、数字化展厅以及数字化软件,对原始文本数据、音频和视频等进行修正或更新,建构一种数字化的美术教育方式。本文依托高中美术鉴赏“时代之镜:中国现代美术”单元教学,利用信息技术,对数字资源进行获取、重构、整合。

摘要：本文结合生物学学科特点和学生全面发展的时代需求,就如何在美育视域下开展高中生物学建模教学进行了实践和思考,通过建构基础模型和进阶模型,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,发展生物学核心素养,实现从美育到互育,进而从学科教学走向学科育人。

摘要：《语文课程标准》在总目标中提出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求,不是一般的听说能力。因此,口语交际教学就显得尤为重要,那么怎样进行口语交际教学,提高学生的口语交际能力呢?笔者就自身多年的教学经验进行了探索,以期更好地提升学生的口语交际能力。

摘要：简述UbD理念下基于“大概念”的“双向解码”教学模型,并以“离散型随机变量及其分布列”为例,分析教学设计的构思理念、关键步骤、设计意图和设计成效,展示数学课堂如何基于大概念,以整体思维架构课程,促进学生在学习中的纵向横向对比、知识迁移应用,从而实现素养提升.

摘要：基于互联网信息技术,微课以视频的形式将教学重点与核心设计在微课视频当中,且课堂的各个环节也能够在微课中完美呈现,实现了课堂教学的高效性。微课的类型丰富多样,能满足学生的多种学习需求,微课的出现与应用改变了传统的教学模式,很大程度上提高了课堂教学的效率。高中化学教学需要引入大量的实验,而采用微课模拟实验是一种非常高效的教学方法。但是部分一线教师在应用的过程中,对微课的掌握还不够熟练,所以高中一线化学教师要不断自我完善,才能更好地将微课资源加以应用。

摘要：《教育信息化2.0行动计划》强调,以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态,实现公平而有质量的教育。这是从国家层面发布的教育创新战略、设计的教育改革蓝图。作为一线教师,必须积极探索新的教学模式,推进现代信息技术支持下的教育教学改革。只有信息技术在各学科教学中得到有效应用(即真正实现信息技术与课程的深度融合并取得显著成效),才有可能促进教学的改革与发展。

摘要：以“海带提碘”的教学设计与实施为例,探索“知识与素养同步增长”的教学设计,阐述了在教学中如何基于真实情境设计符合学生学情的活动与任务,从而实现知识的结构化,让学生的学科思维得到提升,进而发展学生的化学学科核心素养,实现知识与素养的同步增长。

摘要：教材分析本课为人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第5课。（一）内容分析1．抽象艺术是继具象艺术和意象艺术之后，20世纪初在欧美兴起的现代主义的一种艺术风格。作为人类三大艺术类型之一的抽象艺术，以纯粹的艺术语言来表达艺术家的情感，也是人类认识和把握世界的一种重要方式，并与我们今天的生活息息相关。因此，在现代美术和社会生活中都具有重要地位和现实价值。2．本课是教材的重点内容之一，是对人类三大美术类型之中最难理解的抽象艺术的阐述，为学生下一阶段的美术作品鉴赏做铺垫。