摘要：以人教版必修1“大气的受热过程”为主题,以实验探究项目为任务载体,通过项目目标设定、活动设计实施、学习评价等方面,对学生课堂项目式学习路径进行有意义的尝试和探索,以期为核心素养视域下学生的“学”提供新的思路。

摘要：虽然课堂评价逐步受到重视,但评价和教学分割仍是教学的常态。如何将课堂评价融入教学,用评价活动促进教学,课堂评价任务的设计是教学的逻辑起点。通过明确评价任务中的师生任务,探索课堂评价任务实施的具体策略:逆向设计符合认知的学习任务;分步创设具有挑战性的任务;确定预设问题的层次类型;预先设计问题的结构程度;多种方式收集和反馈学生信息。

摘要：在进行初中数学教学的过程中,几何是数学教学体系当中非常重要的组成部分,对于培养学生的空间想象能力、逻辑能力和推理能力具有非常重要的作用.数学实验是一种比较有效的教学方式,教师可以通过数学实验改变传统教学形式当中学生被动学习的局面,把学习主动权放到学生手中.因此,利用数学实验开展初中数学几何教学能够有效地提升课堂教学的效果.教师在教学的过程中要能够基于学生的学习兴趣进行数学实验的设计,尽可能地使用动手实验、探究性实验等实验方式,这样才能够提升实验教学的有效性,为学生数学素质的发展奠定良好的基础.

摘要：高中政治校本作业设计必须以学科核心素养为主线,细化其在学科核心素养每一个要素的设计要领。具体来说,教师可以通过讲好校史小故事,坚定政治认同;做好跨学科主题,涵养科学精神;用好身边真案例,培育法治意识;建好社会大课堂,引领公共参与。1.讲好校史小故事,坚定政治认同。文化认同与政治认同息息相关。文化认同首先强调的是个体的“文化身份认同”,而高中生最主要的身份就是“学生”。

摘要：第二课堂指的是在课堂常规教学(即第一课堂)的基础上,利用课余时间,围绕特定内容开展的课外活动。第二课堂活动的开展,打破了第一课堂时间、空间相对固定,教材内容有限等限制,可以实现对第一课堂教学的拓展与延伸。在第二课堂活动中,可供选择的学习内容更加丰富,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生学习的“内驱力”;学生学习的时间和空间较为自由,有助于帮助学生走进真实的学习情境,提升学生对于知识的“理解力”;第二课堂的教学过程强调学生的亲身参与,注重多样化实践活动的开展.

摘要：遵循课标倡导的基于真实问题情境的教学,围绕六水氯化锶晶体制备,以学生设计的流程为素材,选取其中具体问题为讨论点,引导学生分析解决问题,注重“教、学、评”一体化,实现基于真实问题情境的工业流程专题复习。

摘要：近年来中考地理中,以某个陌生区域为背景考查区域地理知识的试题越来越多。这类试题充分体现了新课程标准的考查要求,也与地理学科课程理念相符合。而要顺利解答此类试题,学生必须要掌握好区域地理的知识。因此,在中考地理复习指导过程中,地理教师要对区域地理内容复习进行强化,以提高学生对此类试题的解题能力。教师要设计好区域地理的复习目标,根据学情把握复习的难度,在复习过程中要讲透、讲清地理概念,注重引导学生独立探究问题。

摘要：“教、学、评”一体化是一种重要的教学理念和指导思想,倡导评价应贯穿教学的整个过程,实现评价与教、学的紧密融合。本文以ittools信息技术教学辅助平台为例,充分利用平台的模块功能,在数据分析的基础上以评导教、以评促学,通过多元评价设计,进行“教、学、评”一体化的实践研究,以提高教学的有效性。

摘要：阅读课同课异构,课堂教学活动有所不同,设计理念不同,无论怎样,都是要通过阅读内化,达成一定的目标。本文通过设计目标、训练策略、课堂生成三个维度描写同课异构的思考与评价。要令不同层次的学生都可以通过阅读课都掌握到一定的内容。这样的课堂无疑会是充满活力的有效课堂。

摘要：教学设计中着眼于有利学生学习新知，设定准确的教学目标，选择合适的教学策略，设计恰当的问题情境和问题链，对教师的教学能力和教学智慧是个挑战．笔者在人教A版选修2—2的“函数的单调性与导数”公开课教学中，自以为完美的教学设计，实际教学却事与愿违．下是对该课教学主体的设计、反思与改进．