摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.教师要为学生的自主写作创造有利的条件,提供合理的建议,鼓励学生自由、灵动、创意地表达.那么,在作文教学中,如何调动学生的独特体验和个性感悟,形成个性习作的新局面呢?

摘要：练习是巩固基础知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习设计不仅要考查学生基础知识、基本技能的掌握情况,更要关注学生数学核心素养的培养与发展。为此,教师应立足教材内容及学生不同需求,精心选择练习设计方式,从各方面适应不同程度学生需要的同时,也要让数学核心素养的培养得到有效的落实。

摘要：教材分析人教版小学《语文》第六册第30课《西门豹》，讲的是战国时期魏国著名政治家西门豹受魏王委派治理邺的三件事：调查研究、破除迷信、兴修水利，表现了西门豹的睿智、机警和气魄。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)在“课程理念”中作出明确指示:确立核心素养导向的课程目标。具体要求为:课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称“四基”),发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力(简称“四能”),形成正确的情感、态度和价值观。作业是学生巩固所学知识和检验教学成果的重要手段,基于《标准》要求,教师应致力于实现小学数学作业优化设计,以有效性的作业促进学生核心素养的发展。

摘要：小学心理辅导课主要以活动和体验为主,这就需要教师通过创设活动情境来激发学生参与活动和体验的兴趣。而借助绘本可以更好地创设出与主题相符,适合学生年龄特点的情境,让学生在特定情境的支持下培养心理学科的核心素养,更好地进行“身”“心”活动和体验。

摘要：在小学数学的教学中,复习课可以帮助学生巩固所学知识,加深对知识的理解,同时能够培养学生数学思维和问题解决能力。因此,结合复习课特点和学生认知规律,笔者尝试从梳理、实践、变式等方面设计学习任务,让内隐的数学道理外显,使学生的数学思维可视,知识结构更完善,进而数学素养得到发展。笔者以人教版三年级上册“长方形和正方形”的复习课为例,谈谈自己的实践与思考。

摘要：单元整体教学作为全新的教学理念,在小学语文阅读教学中得到了广泛的应用,通过灵活的设计单元整体阅读教学,可以有效提升阅读课堂教学质量,培养学生良好的阅读理解能力,营造活跃的课堂氛围,对提高学生语文综合能力具有积极意义。为此,本文针对单元整体教学的概念入手,分析单元整体教学在小学语文教学中的应用意义和原则,并提出科学的单元整体教学措施,提高阅读教学质量。

摘要：“学起于思,思源于疑。”学生的思维从问题开始,教师精心设计问题,引导学生主动思考,能较好地培养学生的数学思维。基于此,本文以小学数学人教版第八册“乘法分配律”为例,对如何借助问题,引导学生主动思考,培养学生思维展开分析,以期为相关工作者提供参考。

摘要：【设计思路】《一个小村庄的故事》是《语文》(人教版)三年级下册的一篇课文。为了引导学生通过学习,从这个小村庄的悲剧中受到环保教育,从言简意深的表达中理解文章所蕴涵的深刻道理,