摘要：音乐与美术作为艺术的两种不同表现形式,有着难以割舍的情缘。两个学科都是对学生实施艺术审美教育的途径,是运用体验与感受陶冶学生情操的教育方式。在一线的课堂教学中,我们经常会在音乐教学中融入各个学科的内容,进行学科融合教学。当音乐和美术结合在一起的时候,音乐用它的立体听觉,美术用它的平面视觉在空间中相得益彰,能实现事半功倍的教学成效。一、音乐教学中融合美术的意义1.有利于提高艺术感染力。

摘要：在古诗教学中,通过吟唱创设导入情境,通过学唱感受情感之美、意境之美,产生古诗中的主要意象。在吟唱的情境中探求诗的联想与象征意义,把握诗的情感主题与艺术特色,提高古诗的感悟力和吟唱的鉴赏力。我在教学中发现,积极引入吟唱作为教学辅助,可以提升学生对古诗的理解能力,增强学生的语感,激发学生的灵感,提高学生的创作能力。

摘要：随着新课程改革工作的推进,小学教育开始注重学生核心素养的培植。通过培植学生核心素养,学生适应社会发展的基本能力和品格会越来越强。鉴于此,教师应立足核心素养,科学设计课堂作业,真正发挥课堂作业的优势作用,让核心素养落地生根。

摘要：子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。道之以德,齐之以礼,有耻且格。”儒家始终把人作为研究的对象,以人为本。管理学是一门科学,更是一种艺术。学校管理应渗透以人为本的思想理念,做到刚柔相济,有容乃大。一、激励与约束“人”作为管理工作中最难管理的资源,主要原因是人具有自主思维判断和情感体验,需要物质上的报酬,同时也需要精神上的鼓励。教职工作为知识分子,在精神方面的需求层次更高,被尊重、被认同、被理解、被赏识都是精神需求中最基础的内容。

摘要：阐述大观念的内涵和特征。提出大观念在小学英语教学中的实施路径。结合PEP小学《英语》五年级(下)Unit 4 When is the art show?课例,提出教师应基于大观念的统领性、中心性、可迁移性等特征,从明确指导思想,提炼单元大观念;深入研读语篇,搭建单元内容框架图;依托大小观念,整体规划单元学习目标;围绕大小观念,设计主题意义探究活动等展开教学。

摘要：为了更好地落实学科核心素养,提升学生的计算思维能力,促进学生的深度学习,在小学信息科技课堂教学中可采取一些有效的教学策略。为小学阶段的学生设计课程,要从他们的年龄特点出发去分析他们的需求以及需要的支持,给予他们合适的“支架”,帮助学生自主解决问题。为了更好地为学生提供量“身”订制的课程资源,笔者经过长期的教学实践及相关理论学习之后,总结出可将项目式教学法作为培育学生思维的支点,可从优创项目情景、巧借流程图、启迪学生“多”思考和采用多元评价四个教学策略培育学生的计算思维,并从四个方面做了具体分析。