摘要：小班幼儿由于年龄的限制,对戏剧的理解多停留在表面,在戏剧活动中,往往表现出机械模仿、生硬表达,表演内容缺乏中心和逻辑性,也相对缺乏情感。基于幼儿身心特点和戏剧活动的特征,可以通过开展家园合作活动,帮助幼儿在丰富的游戏体验中,发展表达力和表现力。本文以家园互动的视角对小班幼儿主体性戏剧活动的开展加以研究,提出三种家园互动式的策略——亲子体验、亲子创作、亲子表演,以提升幼儿参与戏剧表演的兴趣与积极性,发挥共添戏剧经验、扩张戏剧表现、蔓延戏剧艺术的成效。通过一系列实践研究证明家园互动的参与可以让幼儿在戏剧表演中获得语言综合能力的全面发展。

摘要：生活中,孩子会遇到各种困难,遭受很多挫折:与同伴交往时受排挤,由于怕黑而不敢独立入睡,因为害羞而不好意思表达,纠结于总是画不好某张画,急得大发脾气爸爸妈妈都希望孩子在面对挫折时能不轻言放弃,在逆境中能保持乐观。具体怎样引导呢?绘本是个不错的选择。有一些绘本故事能滋养孩子的“强大心脏”,为他们注入坚韧、乐观的能量,增强抗逆力,快和孩子读起来吧。

摘要：在儿童为本位的视域下,以幼儿为主体的戏剧创演活动中,要注重幼儿的主动参与、大胆创编和自主表现的过程。教师可以通过创设环境、积累经验、多元互动与多维评价,支持幼儿大胆创新、丰富情感、深入探究、激发动力,为幼儿营造自主表现的氛围,夯实自主表现的基础,搭建自主表现的平台,革新自主表现的动力。以戏剧创演集中活动为媒介,激发幼儿的自主性发展。

摘要：随着教育事业步入高质量发展阶段,幼儿教育方式日益丰富,近几年,戏剧游戏的应用愈发广泛,生动、有趣的游戏表演活动完善了幼儿教育活动体系,对幼儿身心健康也发挥着积极的推动作用。基于此,为提升幼儿戏剧活动教学质量,培养幼儿创新意识与创造能力,本文简单阐述生活道具与戏剧表演道具之间的区别,从戏剧场景创设、戏剧形象重塑、戏剧情节优化的方面出发研究生活道具在戏剧活动中的运用方法,以此为基础总结此类道具的运用价值,以期为相关教育工作提供有效参考。

摘要：学前儿童的思考逻辑,是哲学思维的底色,体现了人之初纯粹的样态。学前儿童对话的过程,就是“群体哲学探究”的过程,因此学前儿童哲学活动需要以对话的方式进行。通过对话,学前儿童与他人进行探索性的交谈,共享意见并提出具有挑战性的问题,最终学会自我纠正。文学故事作为共同讨论的主题,能很好地满足学前儿童讨论、分享、交流、质疑的需求,能让学前儿童在聆听故事的同时,代入情境,感受情节,体会角色的心境,萌发情感共鸣,产生积极思考,促进学前儿童多种能力的提高。

摘要：造型艺术教学是实施美育的重要途径。幼儿园造型艺术教学首先要做好准备工作,包括造型艺术内容的选择、教学氛围的创设和教学规则的制定;其次要把握好造型艺术教学的组织形式、表现形式和评价尺度;第三要突破造型艺术教学的难点,创设良好的艺术环境,处理好静与动的关系,交互采用多种造型艺术形式。

摘要：幼儿园艺术整合活动是一种符合幼儿认知规律的教学组织形式。幼儿园艺术活动可以在主题目标上寻找整合切入点,重视音乐与美术之间的联系;在活动开展中确定整合手段,形成整合模式,并在环境创设中发现整合的创新点,如可以在音乐活动中融合绘画,在美术活动中融合表演等。

摘要：随着国家与社会对幼儿园教师的要求越来越高,幼儿园教师感受的社会压力越来越大,然而其身份、地位与待遇始终偏低,致使幼儿园教师普遍出现了严重的职业倦怠,心理问题突出。幼儿园作为教师工作与生活的具体微观环境,应为教师营造良好的专业发展氛围,树立高尚的道德风气,让教师更多地从其职业生活中体验成功;应为教师设立心理咨询室,促进教师同伴友好关系,协调上下良好管理关系,提高教师心理自我调控能力。当然这也需要教育行政部门、家长、社区等社会机构与力量的共同努力,一起为幼儿教师营造有利于其身心健康发展的氛围。

摘要：幼儿期是学习数学的关键时期。新《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”

摘要：树立正确的价值观一直以来都是德育工作开展的重要目标,要想更好地践行社会主义核心价值观,培育出良好品行的人,就必须从幼儿德育抓起,做好德育工作。基于此,本文结合大班幼儿的教学实践,提出了创设教学情境、利用实践活动、回归教育本真以及家园合作共育四个德育教育的实施路径,以期能够帮助幼儿树立正确的价值观,养成良好行为习惯,形成高尚道德品质,为幼儿今后的发展奠定良好的基础。