摘要：创意物化具有思维创新、观念表达、问题解决和社会参与等多方面的育人价值,能够助力小学传统文化教育丰富形式、延展内涵、强化体验和与时俱进,具有更强的趣味性、生活性和实用性。在小学传统文化教育中融合创意物化的策略:在转化实践中培养创新意识,在时空对话中强化价值体认,在知行互发中实现精神传承和在挖掘技艺中增强责任担当。

摘要：学校文化是学校全体成员共同接受并认可的价值观念、规章制度及物质设施,是学校核心价值、本质个性和精神面貌的集中反映,是一个生态发展的体系。文化蕴含在课程中,课程是学校文化的'土壤',影响着一所学校的文化走向。校本课程是学校课程的重要构成,必然是彰显学校特色与个性的重要载体,是学校文化的个性表达。因此,校本课程建设需要顶层设计,而非直接照搬其他学校的课程,随意拼凑、整合,需要因校制宜,与学校自身的文化发展一脉相承。

摘要：随着“新基础教育”课程改革的不断推进，教育者越来越关注挖掘学科育人价值、提高课堂语言承载量，以培养学生的“学科素养”。英语学科的育人价值体现在语言基础性素养、能力素养、社会文化视野和学习品质四个方面。因此，我们的英语教学应包含三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。笔者将结合中段学生的学习特点及“新基础教育”理论，以外研社《英语（一年级起点）》中语篇课的重建课设计为例，对比初建课，从聚焦文本“功能、结构、情感文化”内核的角度入手，探讨如何优化教学活动设计，提高课堂语言容量，培养学生的英语核心素养。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了三个层次的六大学习任务群,为语文教学注入了活力。“实用性阅读与交流”学习任务群是六大学习任务群之一。当前,大部分小学语文教师对该学习任务群有了一定的了解,但他们在落实过程中对于“实用性阅读与交流”学习任务群的教学模式存在困惑。对此,文章将解读“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵,再论述其教学模式,希望能帮助语文教师解决困惑,切实让学生通过体验活动有所发展。

摘要：生本理念,是指“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生了巨大的效果和社会影响,引起了教育界的强烈回响。然而,生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同,生本教育是一种崭新的教育理念,它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛,享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇,得到良好的发展。

摘要：以“故宫里的大怪兽”项目式学习活动为例,将故宫相关文化融入人工智能课程中,引导学生通过创意搭建和妙趣编程,感受“中国风”,诠释“中国味儿”,传递“中国情”……期待有更多的学生通过人工智能项目活动了解、探究、传承中华传统文化。

摘要：《让我们荡起双桨》中有一句是这《共建和平地球》卢梓萱福建省厦门市外国语附属小学一年级样唱的:做完了一天的功课,我们来尽情欢乐,我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福的生活……是呀,谁给了我们美好幸福的生活?是谁让我们远离战争的侵扰?是谁给我们带来永久的和平?

摘要：单元整体教学是“以学生的认知素养为课程构建目标,以学生的价值提升为教育推动力,以教师的鼓励和启发为引导方式”三者融合的教学形式,具有模型化、层次化、生活化的教学特点.在小学数学课堂运用单元整体教学,能够不断提升数学课堂的教学质量,使数学课堂摆脱传统教学理念的束缚,形成完善的教育体系,最终促进学生核心素养的发展.文章先阐述了开展基于核心素养理念的小学数学单元整体教学的重要性,然后从不同角度提出了具体的实施策略,旨在为完善小学数学课堂提供借鉴.

摘要：项目式学习和场馆资源的开发已在基础教育掀起一股热潮,很多学者研究了场馆资源和项目式学习的育人价值,但是可参考的实施案例并不多。《解锁红嘴蓝鹊攻击人的奥秘》项目学习中,将场馆资源融入项目式科学活动,从项目的产生、项目的设计、项目的实施、项目的评价等四个方面,具体阐述项目式科学活动的实践与重构的过程,挖掘其育人价值。