摘要：跨学科主题学习弱化了教师的“教”,强调了学生的“学”,指向学习方式的重大转变。任务设计是跨学科主题学习活动设计的核心,在任务推进过程中,从学生的需要出发,对其进行形成性评价尤为重要。本文以团队设计的跨学科主题学习案例为样本,强调问题驱动下的任务设计,提出三方面建议:一、任务指向明确、可拆解,从课程整体性、流动性观照各任务群的推进;二、实施任务与评价双重驱动,出示具体的任务清单,评价量表尽量前置;三、评价量规清晰且多主体,引导任务高品质达成。跨学科主题学习任务群的设计必须指向明确、结构合理,实现有效驱动,适配以生为本的形成性评价量规,才能真正达成“学习即生活”的育人旨归。

摘要：在教育领域,艺术素养的培养日益受到重视,尤其是中小学阶段。从长时间的实践中可以发现,通过递进式合唱教学来提升学生的艺术素养是一种有效的教育方法。艺术素养涉及学生在艺术领域的知识、技能、情感以及价值观的综合体现,特别是在音乐教育中,其强调对学生音乐美学的敏感性、创造性思维和批判性思辨能力的培养。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》从课程内容、学习方式、学业要求、教学提示等方面对综合与实践课程提出了较为明确的要求.对于一线教师应该如何在新课程理念指导下开展综合与实践课程,发展学生的能力、提升核心素养呢,文章以“黄金矩形”一课为例展开教学实践探究.

摘要：【教学目标】1.整体感知全文,把握文章层层设置悬念和误会的巧妙构思2.细读文章,理解标题《驿路梨花》的多层含义。3.深入研讨,理解文本深刻的人文价值。【课前准备】通读《驿路梨花》全文,思考课后“思考探究”相关问题。

摘要：学习是为理解而学、为思维而学、为发展而学,说理课堂旨在以数学探究问题(或任务)为主线,将学生学习与发展过程的各个要素及环节进行有效融合,充分探究数学知识的本质,激发学生的深度思维,培养学生的理性精神,以对学生的学习与发展产生整体效应,最大限度地促进学生能力和素养的深层发展。

摘要：单元作业是单元设计的重要组成部分,应符合英语课程要求、满足学生的学习需求。本文阐释主题意义视角下的单元作业设计理念,结合具体案例分析如何通过整合内容、创设情境、串联活动、设计评价等策略设计主题意义探究视角下的单元作业。

摘要：提高作业设计质量可减少学生的“无效耗能”,切实做到减负增效。基于此,笔者以深度学习理念为指导,建构“3+1”单元作业设计模型,以期铺就一条提升作业设计品质的可行之径,从而有效破除作业设计“浅层化”的弊端。一、作业设计“浅层化”现象探析一线教师不难发现,当前的作业设计存在诸多问题,具体表现为:情境性破碎化、难度同层化、形式单一化。此三大“顽疾”,共同指向作业的“浅层化”现象。

摘要：本文分析了小学信息科技教育中“数据与编码”模块的教学内容选取原则,并通过具体案例提出,在新的课程标准背景下,教师应遵循教学内容的选取,结合学生的认知特点和生活经验,设计出符合新课标要求的教学内容和教学活动,提高学生的学科素养和实际运用能力。

摘要：“双减”政策的出台,让作业的改革成为了“减负”工作的重点。新课标也十分重视作业评价这一过程性评价,提出作业设计是作业评价的关键。因此,教师作业设计能力的提升迫在眉睫。文章从学科视域下解构理论的能力、整体视角下把握教材的能力、生本原则下分类作业的能力、目标导向下优化信息的能力、发展理念下改进设计的能力等五个方面论述小学语文教师作业设计能力的提升路径。

摘要：随着基础教育的不断革新,教师在树立以人为本,以学生为主体的基本教育理念下,教师在授课过程中不仅要充分调动学生的主观能动性,还需巧妙设计一系列情景创设的音乐活动,将知识点自然地渗入愉悦快乐的课堂氛围中,提高小学音乐课堂教学的有效性。文章以《捉迷藏》为例,阐述了小学音乐教学中情景创设运用在课堂构建的实践体会。