摘要：中学美术教师专业＂互补＂主要从行动研究着手,重点聚焦于如何架设教师专业成长的通道,有效促进教师进行群体协作,实现优势互补。通过对行动研究的动机与目的、方法与过程、收获与成长等方面的分析,有助于教师更好地理解和贯彻行动研究。

摘要：趣味语言教学是学习的催化剂。不论是在讲台上授课或是专题演讲,同样一个问题,有的老师幽默形象,说得头头是道、风生水起,而有的则是呆板抽象,让人听得昏昏欲睡、兴致全无,两种授课效果孰优孰劣、不言自明。教学中将趣味性语言融入教学内容中,让学生＂乐学＂,那是一种艺术和境界,更是一种人格魅力。以下是从事高中化学教学过程中应用趣味教学的一些方法。

摘要：实验是化学的灵魂,它不仅可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,而且有助于培养学生实事求是、严格认真的科学态度和科学的学习方法。而现行课本中的实验在实际操作中存在诸多问题,有的实验由于实验器材一般家庭中没有,不利于学生开展家庭小实验;有的实验设计比较乏味,无法调动学生的探究兴趣;有的实验由于实验方法的缺陷,污染较严重;有的实验由一系列实验组合而成,实验操作过程复杂。

摘要：在新时期教育背景下,国家提出“五育并举”的教育政策。而“五育融合”理念为初中历史教学带来新的机遇和挑战。为了进一步落实新课改的要求,教师需要采用单元教学的方式,加强初中历史教材中各个单元内容之间的联系,明确教育目标和内涵,进一步培养学生知识迁移和内化的能力,让学生主动学习和探究知识,促使学生历史学习思维的形成,为学生后续的学习和发展打下良好的基础。

摘要：1原创试题命制1.1试题呈现英国化学家瑞利曾通过以下两种方法制取氮气,并测定其密度。

摘要：结合习题教学实践，从生物学核心素养角度剖析学生学习中存在的思维障碍，探索消除学生思维障碍、培养学生科学思维品质的策略。

摘要："单元教学设计"是在提倡"立德树人"和"学科核心素养"的全面深化课程改革背景下的主流设计。文章以人教版地理必修第一册第五章《植被与土壤》自然单元为例,从单元教学目标设计、单元教学内容设计和单元教学评价设计三个环节对单元教学设计进行了探究。

摘要：具身认知理论认为,我们的身体可以通过情绪、偏好来影响大脑决策,还可影响大脑的掌控力和主动性。运动能够帮助我们寻找灵感、解决问题,帮助我们提高创造力和多角度思考问题的能力。易术心理剧是表达性艺术心理治疗的一种方式,个体在安全的氛围中表达自己的感受,充分发挥想象力和创造性,实现内在自我的探索、释放、觉察与分享,从而增进自我了解,探索能发挥自身优势的未来发展方向,看见生命的无限可能。它是引导人们如何更好地生活、与生活相处的艺术。二者均强调"行动—体验"对个体发展的重要作用。实践证明,具身认知理论和易术心理剧的结合所提供的有效的体验策略,助力了高中生涯辅导课的开展。

摘要：分析近3年的全国Ⅰ卷理综化学实验题,不难发现这3年的实验综合题的考查不尽相同.从考查类型看,2017年考查以凯氏定氮法为背景的定量测定实验,2018年考查以醋酸亚铬制备为背景的物质制备类实验题,2019年则考查硫酸铁铵制备为背景的物质制备类实验题.从呈现形式看,2017年、2018年以实验装置图形式呈现,而2019年则以工艺流程的形式呈现.分析2019年流程式的物质制备实验题的命题特点,提出对今后此类实验复习教学的若干启示:整体规划设计实验教学,促进"物质制备实验"的学习进阶;掌握一般范式和建构思维模型,实现分析问题模型化;掌握审题四部曲和答题五关键,实现解决问题方法化的目的.

摘要：作业是课堂教学的补充和延伸,是教学的一个重要环节,具有巩固、反馈、发展的功能.如果教师在设计和布置作业时没有明确的目标和清晰的意图,缺乏必要的思考,只是将教材课后作业和教辅材料一并布置给学生,要求学生课上到哪,练习就做到哪;作业量多质低,针对性不强,缺乏层次性;配套答案详解,抄袭现象严重,批改难度大,同时教师无法真实了解到学生学习过程中存在的困惑,大大降低了教学的有效性.笔者尝试优化作业的布置形式和评价方式,探索作业校本化的策略,以期提高教学的有效性.