摘要：不同的学生有不同的成长背景、优势、不足、兴趣、风格、偏好以及需要。教师如何保证每个学生都能获得发展自己潜能的机会，通过多年的实践与探索，我认为在语文课堂教学中实施照顾学生个体差异的教学模式，能满足更多学生的需要。要真正做到让每个学生在每一次的练笔中都有收获，我认为课堂练笔的设计至关重要，也就是说设计出来的练笔形式应该是具备个性化的，表面上看有梯度，实质上是为班上不同层次的学生“量身订做”的．也就是要让每个学生觉得“这个练笔是为我设计的，我要努力写好它”。

摘要：小学道德与法治课程从实质上来说,就是通过有效的教育手段,促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观。课堂的主体是学生,为此,教师应该注重学生在课堂中的主导作用,围绕"真"情境和学生"真"体悟,促使学生从单纯的被动接受向主动学习和创造性学习转变。本文以道德与法治四年级上册"变废为宝有妙招"一课为例,结合笔者的实际教学经验,探讨如何"求真育人"。

摘要：教师对学生实践能力应投入更多的关注,使其能够主动参与探究学习、合作学习、小组学习,促进学生发展成为活泼生动且具有时代个性的人。为实现这一目标,教师应当积极优化和改变传统的课堂教学活动,转变原有教学观念,积极响应和落实“双减”工作要求。教师应把握学情,科学设计课堂活动,提高课堂教学实效,助力减轻学生课业负担。

摘要：为了减轻学生的课业负担,提高教学质量,很多学校相继推出了校本作业的开发与使用,设计出符合学生实际的作业,因材施教,让不同的学生都能得到发展。这也就要求教师认真研究校本作业、优化校本作业设计。从注重校本作业的"质",强化校本作业之"本",丰富校本作业之"形",增强校本作业之"趣"及"美",从而提高校本作业的实效,发挥校本作业的作用。

摘要：在单元整体教学设计中,教师应该从学生的学习和语言的运用出发来进行综合考虑,设计出有层次性和梯度性的教学活动,从而培养学生的核心素养。文章从整体设计教学目标、合理整合板块内容、提升语言运用能力出发,结合PEP教材,对单元整体教学设计的实践加以论述。

摘要：计算思维是当今三大科学思维之一,在教学中的运用越来越受到教育单位的重视。虽然早已存在,但其被广泛认同的定义直到2006年3月才被周以真教授提出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计,以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。在编程教学中重视计算思维培养,可提高学生分析问题和解决问题的能力。

摘要：作文是一种生命的自然表达和交流,应当是一种快乐的宣泄。可对于绝大部分学生而言,习作仍然是一种被动的负担。造成这种状况的原因是多方面的,教师的评价不当是其中的一点。多数教师的习作评价往往是只"见文"(只注意文章本身的优劣),"不见人’"(不关注学生的发展),评语也总是"上纲上线"的那几条,让人感觉干巴巴的,对学生习作兴趣的培养和习作能力的提高往往不起什么作用。

摘要：读懂教材是教师非常重要的工作,教师要准确把握教材的编写意图,深刻理解教材中各个要素的含义,从文本、图示、习题、例题编排、阅读材料等五个方面全面分析,才能挖掘数学本质,把握教材的重难点,设计富有思维价值的学习活动,提高自己对教材的实践能力,从而优化教学过程,发展学生核心素养。

摘要：一、取材生活,唤醒储备《义务教育数学课程标准（2011）》指出数学建模应以学生已有的生活经验为起点,经历从生活情境中提炼出一个比较清晰的数学问题这一过程。依据建模的方向,我们可以设计一些贴近学生生活实际,并能快速激活已有生活经验的情境来切入。通过取材生活这一建构途径,不仅有助于激发学生学习数学的兴趣,还能快速唤起学生已有的知识储备。

摘要：文言文是古代中国人智慧的结晶,也是中华民族传统文化的载体。小学语文教科书编排文言文,其目的是引导学生继承和弘扬民族传统文化、增强民族文化认同感。教师要根据文言文的教学要求,精心设计“问题”,引导学生沿着“层进式”教学路径进行学习,帮助学生了解中国古代优秀文化,为他们深入持久地学习中国古典文学作品奠定基础。